多要素協同的地方高校創新型研究生培養模式探索

曹陽

摘要：研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。以我校的信息與通信工程學科為例，本文首先分析創新型培養應具備的要素，然后探討創新型研究生培養的多要素協同，具體包括課程體系、導師、學科和校內外等方面，最后給出建立多要素協同的研究生培養模式的措施。

關鍵詞：地方高校；創新型研究生；多要素協同

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0124-02

一、引言

黨的十九大報告提出“加快建設創新型國家”，明確“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。習總書記把人才培養作為中國特色社會主義事業的基礎工程，把提高人才培養、高校實現內涵式發展作為國家創新驅動人才培養的重要抓手。因此，研究生教育是高層次人才培養的主要途徑，是培養自主創新型人才的中堅力量。推進研究生教育改革，不僅是建設創新型國家的需要，也是新時期我國研究生教育迅速發展的需要[1-2]。近年來，我專業通過承擔國家級科研課題、省部級重點科技攻關等項目，建設了一批省部級重點實驗室和工程中心，我校科技創新基地的條件設施和科研環境大幅度改善，創新型研究生培養基礎更加堅實，但與國內高水平大學相比，依然表現出諸多不足，這就需要新時代的人才培養合作不僅僅要資源互補，更要建立新型的協同關系，打造良好機制，通過協同培養，真正樹立學生的責任意識、擔當意識、紀律意識以及產品化過程當中的嚴謹作風和態度；經過實踐訓練，培養靠得住、有本事、真正能夠解決實際問題的人才。

二、創新型研究生培養的要素分析

關于創新型研究生能力培養的問題，已經成為“高等教育研究”、“學位與研究生教育研究”等期刊焦點，得到我國專家學者的普遍重視，有關的研究文獻逐年上升就說明了這點，有很多學者從研究生的心理道德、研究生導師的學術水平、導師和研究生的師生關系、學校的學術氛圍、科研條件等不同的層面探討對研究生創新能力培養的問題，傳統上多數通過經驗的思辨得出結論，提出對策。經過對研究和相關文獻的收集、整理和課題組的初步調研，影響研究生創新力培養的關聯要素有[3-5]：（1）課程體系要素。知識的更新周期不斷縮短，相比較而言，基礎知識的更新周期要比專業前沿知識的更新周期慢得多，其中數理類、專業原理類等基礎知識仍然是進一步學習、進一步創新的基礎，一些發達國家的高等學校研究生的基礎課一般占總課時量的50%以上，而我國只占20%-30%。（2）科學研究要素。高校學生科研平臺是培養創新型研究生的物質基礎，當前我國高等學校投入研究和發展的人力中，研究生已占24%，其中重點院校34%，實踐已證明，不少做出重大創新成果的導師，他們的成就都有研究生的研究的貢獻。（3）導師指導要素。2013年，教育部等三部委在《關于深化研究生教育改革的意見》中指出“導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任”。

三、研究生培養的多要素協同

1.構建面向創新人才培養的課程體系。研究生課程體系在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，是保障創新型研究生培養的必備環節，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要內涵。課程體系與培養目標、學制、學科和專業劃分等之間也存在著相互影響、相互制約的關系。碩士生課程既要考慮與本科生課程的銜接，更要注意與本科生課程的區別。內容要有足夠的深度，而且要有較大的覆蓋面。研究生課程則必須注意先進性和前沿性，更具備“深、廣、新、精”的特點[6]。課程體系制定的原則是：必要性，課程符合信息與通信工程學科的研究生方案要求，體現出本學科的研究生應掌握的理論，必修課中應有一定數量的課程按一級學科統一設置，選修課盡量按二級學科設置，并適度地擴展到其他學科，最終形成研究生培養的能力培養矩陣，并與課程之間建立相應的映射關系。新穎性，研究生的課程內容一定要反映信息與通信工程學科的發展前沿與動態，一是通過開設信息與通信工程的前沿導論課程，采用導師團隊集體授課方式；二是在各門專業課程的授課內容中，要體現出課程的理論發展動態和對思維的啟迪性；三是針對一些基礎性、通用性課程編寫出系統性強、內容新、水平高的教學用書或精品教案，或有組織地引進一批國外先進的教材或教案。系統性，課程內容相對穩定，體系完整，不是現有課程簡單地更名、分解或補充，整個課程體系要形成自己的“脈絡”圖，并理清課程之間的前后和銜接關系。可行性，課程休系的設置要體現出學科現狀和可操作性，應充分考慮授課教師的教學、研究方向和水平，以及教學組織的科學性和合理性。

2.打造協同創新的科研資源共享體系。當前信息與通信工程學科領域的研究越來越具有綜合性、相互滲透性、多學科交叉性等特點，這就需要研究生的培養模式應適應形勢發展。學科的依托學院現有信息與通信工程、電氣工程和光學工程三個學科碩士學位授權點，其中信息與通信工程、電氣工程為重慶市的“十三五”重點學科，經過多年建設，學院建有重慶市現代光電檢測技術與儀器重點實驗室、重慶市光纖傳感與光電檢測重點實驗室和重慶市能源互聯網工程中心。巴南以界石數碼產業園為核心，鎖定信息通信、數碼電子等重點產業，園區內有一批極具競爭力的企業。協同培養的主要舉措有：積極整合校、院內的資源，組建跨學科的導師團隊和開展跨學科的研究和人才培養。如在開展智能電網的研究中，信息與通信工程與電氣工程學科協同組建研究團隊，在開展無線光通信的研究中，也較好地實現了學科交叉的優勢，將科學研究向縱、深進行推進，這些舉措也最終轉化為創新型研究生培養，具體表現有：一是研究生發表三大檢索論文出現持續增長；二是研究生在科學競賽方面不斷取得新突破。學科結合自身實際，構建了校企聯合培養的研究生培養機制[7]。學校與惠科電子、深圳桑德、重慶桴之科等電子企業建立了合作關系，并從合作企業聘請多名高級專業技術人才為研究生校外兼職導師，每位研究生均有校內外兩位導師指導，不僅在學術方面加強指導，還會在與人溝通、團隊合作等方面進行指導，將他們培養成對社會有用的全方位人才，實現人才培養與社會需求的有效對接。突出高水平科學研究對人才培養的支撐作用，以企業、科研院所的國家課題和企業課題為導向，依托協同單位一流的科研儀器設備和科研產業基地，把創新人才培養與科學研究緊密結合起來。

四、結論

地方高校要破資源限制，必須根據科技、經濟與社會發展的新形勢和新要求予以改革，打造協同創新培養體系，形成多方合作、協同聯動、互惠共贏的多學科交叉融合育人機制，我校信息與通信工程學科的創新型研究生培養經過多年的實踐，研究生的培養質量得到用人單位和社會的廣泛好評。

參考文獻：

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