巧用繪本推進幼兒表演的策略

沈依雯

【摘 要】現在的繪本被國際上認可，譽為最適合幼兒的讀物，可以為幼兒創意繪本劇表演活動中的劇本設計提供支持，為幼兒的繪本劇表演提供依據，同事對幼兒的想象力和創造力也有一定幫助。本文從繪本推進幼兒繪本劇表演活動的現狀進行分析，提出了相關策略。

【關鍵詞】繪本 幼兒園繪本劇 教育活動 活動設計策略

當今，幼兒園對幼兒的繪本劇教育愈加豐富。繪本劇是一門綜合藝術，融合了多學科、多領域，涉及了認知、語言、藝術、情感等多方面，對幼兒探索自我認知、用語言和肢體進行交流，提升綜合素質都有很大的幫助。但幼兒年齡小，理解能力差，不能對繪本劇進行很好地掌握，這就需要繪本。繪本是一種來源于生活，充斥著愛與想象同時還傳神的表達了生活智慧的讀物。例如幼兒理解有限，不懂得繪本劇的表達；幼兒教師缺乏繪本劇教育的專業素養等，就這些問題，我提出幾點自己的想法。

一、繪本取材的設計策略

1.符合幼兒年齡特點

繪本的選擇一定要符合這一時段幼兒的年齡特點，容易理解，表達正確。這樣幼兒才能主動參與表演，并在表演過程中發揮自己的想象力。小班的幼兒年齡較小，語言、表演、認知理解上都還不足，因此小班幼兒要盡量選擇內容簡單、色彩鮮明，文字量少，易于理解、易于表達的繪本，其中童話故事《咕咚來了》《白雪公主》都是很好的選擇。大班的幼兒各方面都比中班幼兒突出，并已經具備一定的理解能力，因此可以選擇帶有少量文字，能夠激發幼兒想象力的繪本。同時，幼兒教師還要考慮到幼兒時期的女孩表現能力強，擅長舞蹈、歌曲，而這一時期的男孩表現力遠不如女孩，語言表達能力不突出，幼兒老師要盡量選擇人物角色多，內容簡單，容易理解的繪本，孩子們會更感興趣。

2.貼近幼兒日常生活

繪本選擇要貼近幼兒的生活與經驗，使幼兒通過繪本描述、自身體驗獲取新的生活經驗。例如繪本故事《咕咚來了》，描述了一個木瓜掉進水里發出聲音，引發小動物們恐慌的故事。幼兒天生就對小動物抱有極大的興趣，也喜歡模仿小動物，并且，幼兒也喜歡“咕咚”這一類的象聲詞，這類詞會激發幼兒的模仿欲望。除了激發幼兒的興趣，也可選擇與幼兒生活相關的繪本。例如我曾經觀察到班級的一名小朋友在表演時說過“家里的醋沒有了，上超市給我買一瓶”的語言，沒有人教過他，是他模仿平時的家庭生活學來的。因此，我總結繪本的選擇要貼近幼兒的生活。

二、活動目標的設計策略

1.注重幼兒的表達

當代的幼兒基于繪本教育的目標是通過教育活動，讓幼兒學會自我表達，而不是機械地表演，是通過表演進行幼兒的自我創造，大膽表現。例如在繪本《小青蛙》的演出中，原計劃幼兒要學會青蛙的肢體動作，在池塘中表現出青蛙的不同狀態。我發現，單純的模仿限制了幼兒的探索與體驗，變成了為了表演而表演，經過幾位教師的研討，我們將原來的繪本變為音樂播放，讓幼兒自行創造表演，強調了幼兒的主觀能動性、主體性。

2.關注目標的適宜性

繪本的選擇要適合幼兒的年齡特點，并要符合幼兒身心發育特點。如果目標過高，幼兒不能完成，帶來心理負面影響；目標過低，失去教育的意義，不利于幼兒的成長。例如對大班的孩子僅要求角色扮演根本不能滿足大班孩子的興趣，他們有更多的表演需求。

3.強調幼兒參與的主動性

繪本劇表演不是教師的填鴨灌注，而是幼兒的真心流露和主動建構，只有激發了幼兒的表現欲望，才會使幼兒產生學習欲望，促進兒童的各方面發展。例如中班的繪本劇教育《小熊的一家》，就從原設計的模仿，最終改變為孩子們的自由發揮，通過在家中對父母的觀察，日常生活的行為進行表演，激發了孩子們的興趣，激發了幼兒對生活的觀察。

三、活動內容

1.豐富幼兒的生活經驗

繪本劇來源于生活，好的繪本可以提高幼兒的生活經驗，并加深幼兒的印象，激發幼兒主動探索生活中的興趣或困惑，調動幼兒的智慧以及情感，例如設置開放式結尾、鼓勵幼兒想象。

2.促進幼兒的全面發展

繪本劇教育活動內容融合了多領域，可以在多方面對幼兒進行能力培養。例如我在繪本劇繪本教育活動《咕咚來了》活動結束后，就有幼兒詢問老師：“為什么木瓜掉到湖里會發出‘咕咚一聲？蘋果掉到水里也會發出咕咚一聲嗎？”隨后，老師拿了一個裝滿水的水桶，將不同物品扔進水桶，帶領幼兒觀察不同物品掉入水中的聲音，通過這一試驗，培養幼兒的觀察能力，探究能力，使幼兒得到全方位發展。

3.活動組織的設計策略

利用多媒體，豐富表演情景，啟發幼兒創編。多媒體通過大屏幕可以直觀的展示出圖像，通過艷麗的色彩、有趣的畫面吸引幼兒的注意力，更能激發幼兒的語言、思維和表演能力。例如繪本劇教育活動《咕咚來了》，先帶領幼兒圍坐一圈，每位小朋友扮演一個小動物，老師閉眼拍節奏，小朋友根據節奏傳球，在老師停止拍打后，球在哪位小朋友手里，就要站到圈內模仿自己扮演的小動物。當帶動起小朋友的熱情后，老師拿出木瓜的圖片進行講解，講解后請小朋友復述一遍并表演，然后啟發幼兒進行故事創作，扮演一只自己喜歡的小動物，表演尋找“咕咚”的過程。

4.活動環節的設計策略

幼兒角色扮演，通過扮演人物的動作、語言、表情體會角色的性格、心理，激發幼兒的想象，啟發創編。例如先讓幼兒模仿小動物的聲音和動作，待熟悉后，進入閱讀繪本插圖，猜測每只小動物在做什么，如果舉辦大森林運動會，每只小動物會參加哪項比賽、怎樣比賽，激發幼兒的創造性。另外可以采取集體表演和分工表演的方式，讓幼兒學會和他人合作，體會合作的快樂。

【結 語】

近年來，幼兒繪本劇活動在學前教育領域迅速發展，繪本給予幼兒生動、直觀的感受，教育性不可估量。本文就繪本，制定了一系列適合幼兒的繪本劇教育活動設計策略，希望對同行有所借鑒。

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