例談思想政治課課堂教學“激趣”五法

摘 要：要提高學生思想政治課的學習效率，教師應在課上發動、誘導、激勵學生，精心策劃，巧妙安排，激發他們的學習興趣。教師可從懸念法、謎語法、故事講述法、活動法、學科外綜合滲透法等五法進行教育教學，充分挖掘教材內在的“興趣點”。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；興趣激發；案例

興趣是求知的向導，是學生積極獲取知識、形成技能和學科核心素養的重要動力。要提高學生的學習效率，首先要在教學中激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。蘇霍姆林斯基曾說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”在思想政治課的教學中，怎樣才能有效激發和調動學生的學習興趣呢？筆者在教學實踐中，學習和運用了如下五法，試舉例加以說明，懇請同行多加批評指正。

一、 懸念激趣法

創設情境，使學生產生懸念，或者提出一些比較復雜的問題，暫時不給答案，以激發學生探究問題的積極性，這種方法就是懸念激趣法。

在《生活與哲學》的開篇課中，為了激發學生的學習興趣，我不是先給學生講哲學的含義、作用等，而是大膽拋開課本向學生提出了幾個有趣的問題讓大家去思考。這些問題看似天馬行空，不著邊際，實則與哲學有莫大關系。

我一連提出的是這樣四個問題：

1. 先有雞還是先有蛋？（這個問題是個悖論，可能人們從小就在開始困惑了，可到底答案是什么？）

2. 阿基里斯為什么會追不上烏龜？（這是著名的芝諾悖論之一，阿基里斯是古希臘神話中跑得最快的英雄，如果讓烏龜先走，芝諾認為阿基里斯永遠追不上烏龜。芝諾論證過程此處略）

3. 蝴蝶效應有可能發生嗎？（混沌學的理論，認為南美洲的一只蝴蝶扇動一次翅膀，可能引發北美洲的一場風暴）

4. 掉了一根頭發會成為禿頭嗎？（當然不會，但是不斷掉下去，總有天會禿頂，這又是為什么？）

我在簡單提了這幾個問題后，并沒有給他們任何的答案，只是故意先賣弄一點關子，讓他們自己去爭論和思考。他們沒有學過哲學，雖然有人可能會從其他學科的角度做出一些解答，但大部分學生對這些問題會困惑不解，繼而產生強烈的好奇心和求知欲，要求老師給一點提示或答案。于是我這才趁熱打鐵明確告訴他們，要回答這些問題，必須從哲學里（唯物論和辯證法）才能找到較完美的答案。接下來我就要求大家能夠學好哲學，這樣我就把他們的興趣牢牢地吸引到本學科的學習中來了。

二、 謎語激趣法

謎語是我國古代語言文化藝術的偉大創造，是中華傳統文化的重要組成部分。它寓知識于游戲當中，同時將科學性、邏輯性、哲理性和趣味性結合在一起，千百年來一直深受男女老幼的喜愛。把猜謎語的方式運用到思想政治課的課堂教學中，能激發學生學習的興趣和積極性，使其產生好奇心和求知欲，收到良好效果。

例如，在上《生活與哲學》第十課有關“革命批判精神與創新意識”時，我就先請學生用幾分鐘時間猜一個謎語，謎面只有幾個字：“何物砍斷后只剩一截（打一種物品）。”學生馬上就被吸引過來，他們開始思考和討論，躍躍欲試，都想第一個猜出答案。當然，學生猜謎的過程當屮，要想得到答案，還真需要開動腦筋，特別是要有合理的想象和創造性思維。不過不一定所有的同學都能猜出這個謎語，所以我在旁會適當提示，以免花費太多時間。在這過程中他們猜謎所得到的體驗，促使他們能更深刻地理解創新意識的重要意義。（附：謎底為圓環類的物品）

又如，在講“立場不同，就會有不同的價值觀”知識點時，我用了一本書上介紹的一則謎語，給學生們猜：抗日戰爭勝利的時候，有人在報紙上出了一個謎語：“日本無條件投降的原因（打一中國歷史人物名）。”當時有人猜是“屈原”，說是日本屈服于美國的原子彈。這個人的觀點是什么呢？強調美國的作用，站在美國的立場上。而另外一個人猜是“蘇武”，他的立場是強調蘇聯出兵，傾向蘇聯。我結合國情和歷史知識，請學生們討論新的謎語。最終學生們猜到了是“共工”，因為在抗日戰爭中，中國共產黨領導抗日對取得戰爭的勝利作用最大。至此，學生就不難理解課文中“立場不同，對同一事物的觀點也往往不同”的道理了。

三、 故事激趣法

講故事是教學舉例中常見的一種形式，是激發學生學習興趣的主要手段之一。學生都很喜歡聽老師們講短小精悍又有哲理的故事，因為故事是有情節、有具體形象的生活記錄，一方面可以增長學生的見識，另一方面可使學生從故事中得到啟發。有時一個故事就會搞活一個課堂。所以在課堂上適時穿插一些故事對活躍氣氛激發學生學習興趣非常有好處。當然，挑選故事時要注意選擇新穎、富有啟迪意義的，不能為講故事而講故事。

例如，在《經濟生活》有關市場交易原則的誠信這個知識點時，我特別提到了中國古代仁人志士為忠于誠信，甚至犧牲自己生命的故事，以此來激發大家對誠信的深刻理解。

這個故事就是京劇里有名的“趙氏孤兒”：晉靈公時，武臣屠岸賈與文臣趙盾不和，設計陷害趙盾，將其滿門抄斬，僅有其兒媳公主得以幸免。公主生下一子后托付于趙家門客程嬰，亦自縊而死。程嬰攜嬰兒逃出，投奔趙盾老友公孫杵臼。此時屠岸賈急欲斬草除根，便假傳靈公之命，要將全國半歲以下的嬰兒殺絕。程嬰則毅然獻出自己的親生兒子，以保全全國嬰兒和趙家命脈。而公孫杵臼則為此獻出自己的生命……程嬰和公孫杵臼舍命救護趙氏孤兒，他們的高風亮節和舍生取義的精神，讓學生聽后感觸極深，也熱烈討論了現代社會市場經濟條件下人們誠信的消失以及個人的責任，紛紛表示要從自身做起。這堂課也因為這個故事而讓學生大有收獲。

四、 活動激趣法

中學生處于青春好動的時期，喜歡積極地參與到豐富多彩的活動中來，教師可根據課文的內容組織一些小品表演、課堂小游戲、小比賽等活動，通過參與活動來學習知識。

比如，在上《經濟生活》“企業的信譽和形象”這一課里有關名牌的重要意義這個知識點時，我在課堂上進行了“中國名牌知多少”的一場小比賽：比賽以小組為單位，讓各組抽簽選擇家用電器、衣服鞋帽、飲料食品、日常用品（如香皂、牙膏、化妝品等）其中一類，組長負責記錄，在規定時間內，比比哪個組說的中國名牌數量多。這個活動也極大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。

五、 學科外綜合滲透激趣法

思想政治課有它特定的內容，但這并不排斥各門學科之間互相滲透的普遍聯系，在政治課教學中若能恰當地引用其他學科的內容，就可以使學生增加和具備必要的感性認識，有助于學生對政治課中概念和原理的理解，讓政治課更具有說服力，更生動和有趣。

如可以采用名著人物或富有哲理的詩句、古文、對聯等語文知識來豐富補充政治課內容。例如，我在講“矛盾的特殊性”的內容時，就讓學生比較《紅樓夢》里的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物的性格特點，《水滸傳》里李逵、武松、林沖、魯智深、宋江等的性格特點，讓學生深刻體會到在不同的人身上存著矛盾的特殊性原理。

同時我還給學生舉例了一些人文地理的知識，像不同的地方有不同的飲食習慣、風俗習慣等。比如在福建，從飲食口味看，閩東福州人愛吃甜，閩南人愛吃咸，閩西人愛吃辣；同在三明，不同縣市也有不同風俗，如大田和寧化兩個縣風俗各異。大田過年要吃米粉和紅雞蛋討吉利，但在寧化就絕對不可以，因為寧化人一般在白事的時候才吃米粉，春節也不吃蛋，因為在寧化吃蛋人們怕“完蛋”……這些例子貼近學生實際，生動有趣，又開闊視野，涉及多學科知識，學生也愛聽。

總之，思想政治課如果能善于運用各種興趣激發的方法，可以增強其科學性、生動性，從而促進學生理解和掌握教材中的基本原理和基本觀點，有利于提升學生的學習興趣，培養學科的核心素養。

參考文獻：

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[2]張善蓮.淺淡思想政治課學習興趣的培養[J].中學政治教學參考，2002（8）.

[3]陳文才.巧思妙引創情境 千變萬化激興趣[J].思想政治課教學，2003（2）.

作者簡介：

樂起吞，福建省三明市，福建省大田縣第一中學。