淺談混齡體育活動(dòng)中幼兒交往障礙與策略探究

摘 要：交往能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我園以混齡體育為特色，為幼兒提供了許多交往的機(jī)會(huì)，但筆者仍發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中大多數(shù)幼兒出現(xiàn)交往障礙的情況。本研究結(jié)合理論探討和實(shí)際觀察的研究方法，深入幼兒園實(shí)地調(diào)查，通過(guò)剖析成因，試圖探尋克服交往障礙的策略。

關(guān)鍵詞：混齡體育；交往障礙；策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲?qū)τ谟變翰粌H僅是一種娛樂(lè)，更重要的是幼兒在游戲中通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)周圍的事物或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂(lè)和成功的喜悅”。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中接觸到最多的就是游戲，他們?cè)谟螒蛑胁粩嗵岣咦约旱哪芰Γ@得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)是幼兒生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、自我發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)在需要，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而幼兒好動(dòng)的天性決定了他們對(duì)體育游戲的喜愛(ài)程度。

混齡體育活動(dòng)以游戲的方式，讓不同年齡段的孩子們一同進(jìn)行游戲，通過(guò)各種動(dòng)作技能的訓(xùn)練以及孩子之間的情感交流，達(dá)到提升幼兒身體素質(zhì)和交往能力的效果。在混齡體育游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)理解和掌握都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程。

在整個(gè)過(guò)程中，幼兒必須付出一定的體力和意志去克服一系列困難才能完成，它不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，也能滿足幼兒模仿、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往和競(jìng)爭(zhēng)等多種需要，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，為幼兒良好的交往能力發(fā)展提供了非常好的平臺(tái)。

交往能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為“假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒”。結(jié)合實(shí)際生活，像筆者所帶班級(jí)的孩子大多為獨(dú)生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，孩子們的身上或多或少有著不合群、自私等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。

通過(guò)活動(dòng)時(shí)的悉心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)混齡活動(dòng)中幼兒交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻；活動(dòng)時(shí)不愿與老師、小朋友接觸，常常畏縮、退避在后或獨(dú)自游戲；不敢主動(dòng)要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動(dòng)等現(xiàn)象。

我班一共有40名幼兒，其中男生22人，女生18人。經(jīng)過(guò)小班及中班兩年的混齡課開(kāi)展，孩子們的能力比之前有所提升了。每次在開(kāi)展混齡課時(shí)，他們都非常期待著與不同班級(jí)的孩子們一起游戲。在混齡活動(dòng)中，孩子們知道了要互幫互助、互相謙讓，他們從哥哥姐姐那里學(xué)到了遇到事情要先想辦法不能靠哭鼻子來(lái)解決問(wèn)題，還從和弟弟妹妹一起游戲的時(shí)候懂得了要保護(hù)弱小。

在混齡活動(dòng)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)只有小部分幼兒會(huì)在活動(dòng)開(kāi)始之前向其他班的孩子們打招呼、詢問(wèn)對(duì)方名字以及基本情況，大多數(shù)孩子都需要老師提醒才會(huì)去詢問(wèn)對(duì)方的基本信息，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)膽怯、害羞的情況。

同時(shí)，孩子們大多愿意與熟悉的本班幼兒進(jìn)行活動(dòng)，個(gè)別幼兒對(duì)于其他班其他年齡階段的孩子會(huì)出現(xiàn)忽略、忽視的現(xiàn)象。

良好的同伴關(guān)系有利于孩子們身心的健康發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。那么我們能在混齡活動(dòng)中做出哪些改變呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察研究我發(fā)現(xiàn)有如下策略：

一、 韻律操形式的改變

我們班的晨間韻律操是采用游戲的形式開(kāi)展的。隨著課程游戲化的不斷深入，我們也要與時(shí)俱進(jìn)。我們和孩子們一起討論抓住孩子們的興趣點(diǎn)，最終決定韻律操通過(guò)跟隨音樂(lè)玩游戲的方式進(jìn)行，讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中練習(xí)到各種基本技能。

我們班的晨間韻律操器械為籃球，《指南》中指出：“對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練”。我們通過(guò)多種游戲來(lái)讓幼兒熟悉拍球這一技能。

例如：在操節(jié)中有上下對(duì)拋接球、蹲坐滾球、相互傳球的游戲，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中相互配合，不僅提升了其拋接、滾球、拍球、傳球的技能，而且在活動(dòng)中增加了孩子交往的機(jī)會(huì)，提升了其交往能力。同時(shí)，我們的韻律操游戲中還為孩子們創(chuàng)造了許多自我發(fā)揮的空間。

例如：在操節(jié)之后會(huì)讓孩子們自己在操場(chǎng)上玩球，讓孩子們自己開(kāi)動(dòng)腦筋想一想還有哪些玩球的方式，以此來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，拓寬思路。

但是在練習(xí)韻律操的時(shí)候也遇到許多小問(wèn)題，例如：孩子們對(duì)于游戲規(guī)則的理解一知半解，常出現(xiàn)前面部分的孩子們已經(jīng)玩下一個(gè)游戲了，后面的孩子還在玩前一個(gè)游戲。孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)經(jīng)常會(huì)光顧著玩游戲而忘記聽(tīng)音樂(lè)的情況，在觀摩了其他班的早操后，我們知道了可以用哨聲作為信號(hào)。我們并沒(méi)有強(qiáng)制要求孩子們一定要完全達(dá)到指定的目標(biāo)，而是循序漸進(jìn)準(zhǔn)備在接下來(lái)的韻律操練習(xí)中進(jìn)一步融入。

二、 樹(shù)立幼兒活動(dòng)的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽交往

自信心的培養(yǎng)尤其對(duì)于抑郁類表現(xiàn)幼兒來(lái)說(shuō)是極為必要的。有位哲人說(shuō)：“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒(méi)有自信心就不可能大有作為。”我班少數(shù)幼兒屬于內(nèi)向型的孩子，他們往往會(huì)因?yàn)榈搅四吧沫h(huán)境或遇到陌生的人而不愿意與其他孩子們交流，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)，作為老師要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們有交往的自信心。

有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于去和陌生的新朋友去交流，在游戲中進(jìn)一步熟悉彼此，克服交往的障礙。

每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善與人溝通的幼兒，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于有交往障礙的幼兒在交往中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)，賞識(shí)他們的努力，使幼兒感到通過(guò)自身的努力是能夠成功的，從而樹(shù)立他們交往的自信，樂(lè)意在混齡活動(dòng)中與不同的幼兒合作交流。

三、 讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗(yàn)

眾所周知，交往、合作的動(dòng)機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動(dòng)、合作并得到接納、認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，人在與別人交往合作的過(guò)程中會(huì)感到愉快，反之則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。孩子們喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。

在幼兒的活動(dòng)中，老師需要更多地注意孩子們積極的社會(huì)行為，通過(guò)每次混齡活動(dòng)，讓幼兒充分感受與不同年齡段幼兒交往帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。

孩子們樂(lè)意去做一些有樂(lè)趣、快樂(lè)的活動(dòng)，因此作為教師要充分考慮到活動(dòng)的娛樂(lè)性，讓孩子們樂(lè)意在活動(dòng)中相互交流合作，提升其交往能力。膽小的孩子們能夠在活動(dòng)適度寬松愉悅的氛圍中逐漸變得開(kāi)朗，逐漸樂(lè)意去參與互動(dòng)，此時(shí)教師可以通過(guò)讓孩子們混齡分組的方式，為孩子們提供更多接觸的機(jī)會(huì)。膽小、內(nèi)向的孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中能夠逐漸打破交流障礙，慢慢去試著與其他孩子交往，體驗(yàn)混齡活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、 為幼兒提供更多交往的機(jī)會(huì)

大班的孩子們逐漸出現(xiàn)告狀行為，在活動(dòng)中經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子們向老師告狀，告狀之后往往會(huì)出現(xiàn)孩子間短暫不交流也不進(jìn)行相互游戲的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，能力弱的孩子就會(huì)出現(xiàn)交往障礙，誰(shuí)都不愿意讓步。

還有一種是孩子本身性格膽小，不敢主動(dòng)去和陌生的小朋友交往。作為老師我們要為出現(xiàn)這些情況的孩子們提供更多與其他小朋友交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)再次接觸讓孩子們?cè)诨忑g活動(dòng)中把心結(jié)解開(kāi)，通過(guò)交流自己將問(wèn)題解決。

在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)期孩子們逐漸出現(xiàn)告狀行為，在活動(dòng)中經(jīng)常能夠聽(tīng)到孩子們向老師告狀，告狀之后往往會(huì)出現(xiàn)孩子間短暫不交流也不進(jìn)行相互游戲的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，能力弱的孩子就會(huì)出現(xiàn)交往障礙，誰(shuí)都不愿意讓步。

還有一種是孩子本身性格膽小，不敢主動(dòng)去和陌生的小朋友交往。作為老師我們?yōu)槌霈F(xiàn)這些情況的孩子們提供了更多與其他小朋友交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)再次接觸讓孩子們?cè)诨忑g活動(dòng)中把心結(jié)解開(kāi)，通過(guò)交流自己將問(wèn)題解決。

比如：戶外混齡游戲所用的器械比較多，所以孩子們也非常愛(ài)玩。每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不同年齡班的孩子就會(huì)相互幫助，幫教師一起整理活動(dòng)場(chǎng)地。

在此過(guò)程中，孩子們會(huì)有肢體的接觸，也會(huì)有語(yǔ)言的交流，他們可以通過(guò)相互協(xié)商分工提高其社會(huì)交往能力。體育活動(dòng)不僅要提高孩子們的體能水平，而且要陶冶孩子們的情操，讓他們樂(lè)意參與體育活動(dòng)。

在之前與大班的活動(dòng)中，我們班的孩子一開(kāi)始就是只顧著自己玩，后來(lái)他們看到大班的哥哥姐姐們是合作著一起玩的，于是我們班的孩子也慢慢開(kāi)始聚攏著，學(xué)著大班的哥哥姐姐那樣，大家一起分工合作。本學(xué)期將繼續(xù)培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助的品質(zhì)，讓孩子們能夠通過(guò)合作提高自身的交往能力。

五、 個(gè)別指導(dǎo)與集體教學(xué)相結(jié)合

幼兒園中的教師指導(dǎo)都是個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)相結(jié)合的，混齡體育活動(dòng)也不例外。在活動(dòng)前教師可以先提醒孩子們要禮貌待人，想要交朋友要用禮貌的話語(yǔ)去和同伴交流。

其次，在活動(dòng)中可以在集體面前適當(dāng)提醒孩子們要和善地去和新朋友交往。在孩子們交往的過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察、及時(shí)總結(jié)，活動(dòng)講評(píng)時(shí)也可以提及孩子們的交往情況，讓孩子們引起重視。

同時(shí)，要特別注意內(nèi)向的孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的表現(xiàn)，主要以鼓勵(lì)為主，讓孩子們能夠更樂(lè)意參與活動(dòng)。

六、 雨天注重利用室內(nèi)資源

雨天的戶外活動(dòng)不能進(jìn)行，這就要求我們老師拓寬思路，充分利用室內(nèi)的活動(dòng)器材，和孩子們一起開(kāi)動(dòng)腦筋想一想該怎樣活動(dòng)。

例如：雨天時(shí)可以將教室中的柜子移到后面，利用室內(nèi)的常見(jiàn)材料進(jìn)行搭建。在此過(guò)程中，老師要和孩子們一起先商量一下可以用哪些來(lái)搭建，該怎樣搭建，大家的分工該如何，游戲的規(guī)則是怎樣的。通過(guò)這一系列的過(guò)程讓孩子們懂得制定計(jì)劃及分工合作的重要性，也能夠增加其社會(huì)交往能力。

七、 組內(nèi)混齡活動(dòng)

本學(xué)期我們開(kāi)展年級(jí)組內(nèi)的混班混齡活動(dòng)，孩子們?cè)诔块g和周五時(shí)都會(huì)玩戶外混齡游戲。在游戲的過(guò)程中孩子們?nèi)硇耐度胗螒颍c不同班級(jí)的孩子玩各種游戲，相互交往、互相幫助，其交往能力不斷提高。我發(fā)現(xiàn)這學(xué)期我們班以前存在交往障礙的孩子在活動(dòng)中也在大膽嘗試去與其他班的孩子進(jìn)行交往。

我們班一些能力強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)拉著害羞的孩子去其他班玩游戲，孩子們還會(huì)主動(dòng)去與其他班的老師進(jìn)行交流，詢問(wèn)游戲的具體玩法。

同時(shí)，孩子們還會(huì)在休息的時(shí)候主動(dòng)去商量下一次游戲器材的擺放，我們班從一開(kāi)始使用梯子進(jìn)行游戲變成梯子、油桶、輪胎的組合再變成油桶、輪胎、架子的組合，無(wú)一不是孩子們自己商量的結(jié)果。

這一學(xué)期為孩子們創(chuàng)設(shè)了適度寬松的環(huán)境，讓孩子們充分發(fā)揮自主性，鼓勵(lì)存在交往障礙的孩子大膽與同伴交往，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子以強(qiáng)帶弱，讓孩子們的交往能力逐漸提高。在下學(xué)期仍然要繼續(xù)關(guān)注孩子們的交往能力，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，幫助其變得開(kāi)朗活潑、喜歡與人交往。

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作者簡(jiǎn)介：

陳倩，江蘇省蘇州市，昆山高新區(qū)青淞幼兒園。