幼兒的潛能和激發研究

郝燕

【摘要】培養幼兒養成平時多觀察、多記錄的好習慣， 對提高幼兒創造性思維能力、培養幼兒的審美能力有著不可估量的作用。潛能最早由亞里斯多德提出，意思為實現的可能性。幼兒階段在一個人的成長過程中十分關鍵時期，因此， 幼兒階段教育也備受人們的廣泛關注。隨著教育實踐的深入，我們理應教會學生觀察別人，發現并糾正錯誤。但是，在日常的教學工作中 ，仍有許多的從教者還會使用過多的包辦、暗示等。這樣典型是因沒有充分認識到獨立成長的重要性。教師應抓住適當的時機給予點撥，發展潛能，教師在各類活動中可以根據幼兒的興趣和需要， 布置能夠吸引幼兒注意的環境來激發幼兒的創造欲望。本文將從醫學和教育學角度，對幼兒潛能的含義，幼兒潛能開發的現狀，幼兒潛能開發的重要性進行討論分析，并根據多年的教學實踐及理論研究提出在幼兒教育階段針對激發幼兒潛能的具體策略，并給予幼兒教育者必要的啟發和幫助。

【關鍵詞】激發;幼兒;潛能;教育

在人類的發展中， 創造性實踐活動不斷的推動社會的不斷進步，幼兒教育是人生教育的第一步，創造性的培養要從幼兒階段抓起，提高幼兒的創造性思維是當前幼兒教育的重要目標。幼兒階段是啟蒙的學習階段，是培養道德素質的起點，這樣引起了各位教育工作者的廣泛關注。

一、幼兒潛能的含義

幼兒階段在一個人的成長過程中十分關鍵時期，因此， 幼兒階段教育也備受人們的廣泛關注[1]。每一個幼兒都具有其特征性的創新潛能。潛能最早由亞里斯多德提出，意思為實現的可能性。這里談的“創新潛能”是指人所具有的能產生創新成果的隱性能力[2]。它是人們從事創新活動中最關鍵、最活躍的潛在因素。“潛能”從字面上理解，就是一種隱含為未出現并且能夠發揮一種特殊性潛在的能力。

二、幼兒潛能開發的現狀

幼兒的創新潛質是與生俱來的，從心理發展的角度來看：幼兒時期的孩子，敢想、敢說、敢于實踐。雖然，孩子的創新能力是十分微弱的，但他們創新的潛質卻十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘[3]。在實踐中，我認為手工活動可以成為激發幼兒創新潛能的載體，讓幼兒的智慧之花在手指尖上自由綻放。

（一）家長的教育思想落后

很多的家長都希望自己孩子成為天之驕子， 讓孩子贏在起跑線上，擁有一個美好的未來。但是，家長錯誤的潛意識往往會不利于幼兒的發展。一味的跟風，選擇興趣班，不是從幼兒的興趣出發，自然違背了幼兒自身的意愿[4]。

（二）教師忽略幼兒的全面發展

在教學中，教師還是主要注重對知識和技能的傳授，教學過程中采用傳統的教學模式，而對幼兒的想象能力都沒有做到充分開發。長久以往，幼兒就會喪失了想象力，一味的追尋老師的腳步，難以突破教師的范例去模仿。

三、幼兒潛能開發的重要性

從事學前教育，面對的是5～6周歲的幼兒，常常考慮什么樣的教育過程對幼兒來說是最有效，究其原因，好奇心是幼兒學習興趣的源泉，這樣做可激發幼兒的創造潛能意識[5]。在過去 30 年的研究過程當中，我們漸漸得出結論，腦的可塑性可以保持終身，腦的結構和功能保持著高度的可塑性，而在這里幼兒階段的成長十分關鍵。幼兒潛能開發可以充分放大每個孩子的特征，使得每個幼兒的都有其不同之處 ， 引導幼兒自主活動， 教師在觀察了解中便把握了每個幼兒的獨到之處及其差異。觸發幼兒主動活動的熱情，讓他們觀察生活，去發現美，體驗甜美的果實。

四、激發幼兒潛能的具體策略

（一）激發幼兒探索欲

興趣是最好的老師，對于幼兒也是如此，興趣是幼兒探索外界的源泉、動力。當幼兒對外界的事物產生出好奇心之后，其頭腦和行為才會出現對其進行探索的欲望和興趣[6]，進而提高其動手實踐的能力，激發幼兒的潛能。

（二）提高幼兒的動手能力

讓幼兒通過娛樂得到鍛煉和成長。動手能力的提升有利于激發幼兒的運動中樞神經，促進大腦的發育和各類功能的完善[7]。讓他們在團隊活動中認識自己，找到自信。真正做到幫助孩子的眼睛越過圍墻。

（三）鼓勵個性化思維方式

知之者不如好之者，一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境，可以鼓勵幼兒的個性化思維方式，教師應尊重幼兒的想法，接納關愛和支持孩子，帶領學生樂觀地面對生活中的困難。

（四）給幼兒犯錯的機會

幼兒手工活動的目的不在于培養多少個能工巧匠，而在于啟迪幼兒的思維，打開他們想象的大門。到老師批評他時，他會害羞難過，尊重幼兒，公平和善的對待每名幼兒，耐心等候孩子自己破繭而出是每位幼教老師應該做到的。相信幼兒，觸發幼兒主動活動的熱情。

（五）充分引導

在相信幼兒潛能的前提下 ， 教師要保證幼兒有充分的自主活動的時間，有獨立支配自己思考和遐想的自由[8]。根據每個幼兒的不同之處 ，引導幼兒自主活動。教師要仔細聆聽幼兒對于作品的解釋，并鼓勵幼兒，樹立幼兒的信心，促進幼兒創造性思維的培養。

綜上所述，幼兒的發展是奠基性、基礎性的、全面的發展。如何為幼兒一生的發展打好基礎，如何在幼兒的學習階段為其制定良好的目標并幫助實現，是目前幼兒教育的一大難題。幼兒的創造性思維蘊含著無限的潛力。 對幼兒在成長中的潛力進行開發是需要家長和教師以及幼兒園的共同配合。家長和教師理應予以足夠的重視，因勢利導的教學、創建和諧快樂的教學環境，最大限度地開發幼兒的潛能。教師要把握好教學理念，以幼兒的興趣為主，尊重幼兒的創造，讓幼兒體驗生活，探索新的世界。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究，2014，5（09）：3-13.

[2]胡文芳.幼兒園創造教育研究[D].華中師范大學，2005.

[3]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進[D].華東師范大學，2012.

[4]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.

[5]陳煌.淺談幼兒教育中家園合作的重要性[J].學周刊，2015，4（33）：96.

[6]周奕欣.讓信息技術為幼兒教育添姿加彩[J].電腦迷，2018，3（10）：80.

[7]王娟.動手能力對幼兒全面發展的重要性[J].亞太教育，2016，8（01）：16.

[8]王秋霞.家、園、社區協同教育的現狀、影響因素與發展路徑[J].學前教育研究，2014，6（05）：64-66.