初中歷史學(xué)科教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探析

白文君

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了探究、合作、自主的理念，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作的方式，能夠使學(xué)生之間互補(bǔ)互助，在交流溝通過(guò)程中碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生的集體意識(shí)和與人交往合作的能力。本文在分析初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討了提高合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀與對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系和合作意識(shí)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科具有一定的趣味性，比較適合小組合作的形式，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)小組需要完成的任務(wù)，通過(guò)一定的指導(dǎo)讓小組成員進(jìn)行交流合作，在小組完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮小組成員的聰明才智，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。但是如果教師組織不當(dāng)，就會(huì)使小組合作流于形式，只是學(xué)生之間亂哄哄的議論，沒(méi)有實(shí)效性。現(xiàn)在存在的一個(gè)問(wèn)題是教師提出問(wèn)題后，學(xué)生馬上開(kāi)始七嘴八舌的議論，沒(méi)組織紀(jì)律性，有的學(xué)生不停地發(fā)表意見(jiàn)，有的學(xué)生則一言不發(fā)，發(fā)表言論的也有很多是沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的，這樣就浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且收效甚微。

小組合作的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的自主探索和獨(dú)立思考解決問(wèn)題得出結(jié)論，從而建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而現(xiàn)實(shí)中教師提出的很多問(wèn)題根本沒(méi)有必要討論。很容易就可以得出答案，所以往往出現(xiàn)的情況是教師提出問(wèn)題后，學(xué)生沸反盈天地討論半節(jié)課，最后得出大部分學(xué)生都知道的固定答案，完全失去了小組合作的意義。

比如在學(xué)習(xí)唐太宗時(shí)，教師如果設(shè)計(jì)唐太宗都實(shí)行了怎樣的修養(yǎng)生息政策，唐朝出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象，像這樣的問(wèn)題課本上已經(jīng)寫(xiě)得比較清楚，如果拿來(lái)做討論的問(wèn)題，只是讓學(xué)生將書(shū)上的內(nèi)容閱讀一遍罷了，根本學(xué)不到什么知識(shí)，過(guò)于表面化。教師應(yīng)該提出一些稍微轉(zhuǎn)一下彎，動(dòng)一下腦筋才能得出的問(wèn)題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更愿意去挑戰(zhàn)有一點(diǎn)難度，但是又不脫離課本的問(wèn)題，比如貞觀之治出現(xiàn)的原因是什么，李世民為什么能夠統(tǒng)一天下等。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將班內(nèi)學(xué)生分到各組，分組要做到全班各組人平均成績(jī)大致相同。這種分組方式可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。通過(guò)交流，學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)，最后形成小組的共識(shí)，解決了單靠個(gè)人能力所不能解決的問(wèn)題。

2.精心編制符合學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，盡可能準(zhǔn)確的將所學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知坡度、梯度和學(xué)習(xí)方式，并跟著詳盡可操作性的活動(dòng)安排，形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案，然后組織學(xué)生高效的自學(xué)與合作，避免學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中無(wú)從下手和無(wú)效討論。導(dǎo)學(xué)案變成了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的“指南針”，討論探索的“探路石”。

3.把課堂放給學(xué)生，讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)

預(yù)習(xí)自學(xué)：教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)的過(guò)程是最好的獨(dú)立鉆研的過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，深入思考完全能獨(dú)立解決。從而使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

分組討論：課堂討論是一個(gè)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成共識(shí)，使問(wèn)題逐步得以解決的課堂教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論的問(wèn)題，學(xué)生往往經(jīng)久難忘，而且能夠更深入地思考，同時(shí)使其在自學(xué)階段獲得的正確認(rèn)識(shí)得到鞏固。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教材已經(jīng)有了基本“對(duì)話”，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，適時(shí)推出導(dǎo)學(xué)案中“探討與提高”題目，組織學(xué)生開(kāi)展討論，這樣，學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，相互合作，共同探討。在討論中小組內(nèi)要允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交鋒、碰撞，讓每一個(gè)人都能在與同學(xué)的交流中得出結(jié)論，特別要求組長(zhǎng)和較優(yōu)秀的同學(xué)不要壓制別人的意見(jiàn)，讓每一位同學(xué)都能有充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辯能力、解決問(wèn)題能力。

精講點(diǎn)撥：精講是教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)之一。教師講的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生展示過(guò)程中反饋信息的特殊性，對(duì)于那些淺顯易懂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論環(huán)節(jié)就應(yīng)該解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講；對(duì)于那些學(xué)生展示后理解不到位的地方，教師要講，但不是從頭講，而是在學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方講，對(duì)于那些通過(guò)合作仍沒(méi)理解的地方，教師要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，務(wù)必啃下“硬骨頭”，對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中遺漏疏忽的地方，教師還應(yīng)該再提醒一下，以引起學(xué)生足夠的重視。這一環(huán)節(jié)是突破課本重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)機(jī)，教師把內(nèi)容講深講透，通過(guò)精講點(diǎn)撥，把“重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)”突破。

鞏固拓展：這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的升華階段。教師要在導(dǎo)學(xué)案“總結(jié)與歸納——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)感悟”部分設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考的練習(xí)，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系中，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、概括化。并能熟練運(yùn)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)行為的實(shí)踐活動(dòng)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。我們要通過(guò)不斷的探索，積極引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。老師之間也必須經(jīng)常討論，不斷反思、改進(jìn)方法。使得小組學(xué)習(xí)方法取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

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