關于高中音樂教材修訂的幾點說明

趙季平

人民音樂出版社2004年版的高中音樂教材，到目前為止已經使用十五年了。當時是由中央音樂學院原院長于潤洋教授擔任主編，依據的是課標研制組（組長王安國教授）2003年推出的《普通高中音樂課程標準（實驗）》。2015年下半年，教育部先行啟動課程標準修訂工作，于2017年底推出了新的課程標準。人民音樂出版社邀請筆者擔任主編，組織各方面的專家隊伍對高中教材開展全面的修訂工作。2016年8月11日，我們編寫組召開了第一次會議，會上學習了教育部的相關文件、研究了教材修訂思路，人員上做了具體分工。歷時三年，經過編寫組不斷地打磨，同時經過教育部組織的兩次面對面交流和三次正式審查，到今天教材主要內容基本上確定下來。

本輪音樂教材修訂，是為了配合教育部有關部門推進高中教育改革，落實“立德樹人”根本任務，完善高中音樂教材建設所做的一項有益的工作。作為主編之一，筆者在此針對“人音版”高中音樂教材總體修訂情況做幾點說明。

一、編寫思路

編寫思路一共五條，包括政治導向上的要求、政策層面的落實，同時也包括教學層面的銜接。具體如下：

1.落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，貫徹教育部對高中教材修訂工作的總體部署，按照習近平總書記提出的“思想精深、藝術精湛、制作精良”要求，對標教材進行修訂與編寫。

2.全面落實“立德樹人”的根本任務。堅持正確的政治導向，在教材中滲透社會主義核心價值觀，堅定文化自信，圍繞解決好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的核心問題，遵循教育規律，弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，體現時代特征。

3.逐條落實教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》，將“審美感知、藝術表現、文化理解”的學科核心素養有機融入具體教學材料，著力進行課程的設計和編寫，力求彰顯音樂課程的美育功能，全面實現以美育人的課程目標。依據課程目標與課程內容要求，將各模塊“內容標準”化解到相應教材中。按照課程標準要求的學業質量，設計相應的拓展與實踐內容，確保教材總體設計與課程標準高度統一。

4.根據教育部對普通高中課程方案的定位，在本次教材修訂與編寫中既要做好與九年義務教育音樂教材內容的銜接，也要體現高中課程方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯性要求。同時，將音樂教材的編寫置于高中教育大背景下，加強橫向聯系，學習和借鑒高中其他平行學科教材，尤其是關注國家統編三科教材的編寫原則和基本理念。在音樂教材的修訂、編寫與課程設計上，立足音樂學科特點，緊緊圍繞學科核心素養，使學生通過參與各種藝術實踐活動，學習和掌握必要的知識與技能，增強藝術表現能力，提升審美感知和文化理解能力。

5.按新的課程結構，將全部十二個模塊（六個必修模塊和六個選擇性必修模塊）的教材內容朝著符合學生身心發展規律、密切聯系學生生活經驗的方向展開設計，形成全套教材的整體性、關聯性、互補性特點，使教師和學生有充分的選擇余地，力爭“管用”“好用”，使學生學而有效、學以致用，最終達到學而有成。

二、修訂目標

本次教材的修訂目標體現在六個方面：政治性、科學性、民族性、時代性、系統性和創新性。

具體來說，通過本次修訂，使整套教材達到以下目標：

1.在政治性方面，教材具有正確的政治導向，在政治立場、政治方向、政治原則上不能有絲毫偏差，涉及意識形態、國家主權、國家安全、海洋權益、社會安定、民族宗教等方面的內容，確保與國家精神和國家法律、法規保持一致。

2.在科學性方面，教材內容與結構體系符合學生身心發展的規律，聯系學生的生活經驗，提高教學效率，使學生好學、樂學、會學，為學生終身學習音樂打下良好基礎。充分考慮不同地區經濟發展水平的差異，關注學生不同的生活和文化背景，關注學生不同的學習風格和個性特點，關注學生不同的音樂基礎和興趣愛好，體現教育公平。

3.在民族性方面，加強對學生進行中華優秀傳統文化和革命文化教育，及時反映新時代中國特色社會主義偉大實踐和多彩生活所創造的優秀文化。注重培養學生社會責任感和民族自豪感。在選取教學材料時，突出體現中國作品的比重；在編排上挖掘、提煉作品的文化內涵和價值。

4.在時代性方面，教材內容體現時代新要求、社會新變化和科學技術新進展。在適應學生新的學習方式、教學材料的組織和呈現方式、知識更新和能力提高方面下功夫，編寫出反映時代特征的教科書。

5.在系統性方面，教材結構體系更加科學嚴謹，不同模塊保證知識和能力體系的連貫性、層次性。音樂與相關學科教材之間做到相互協調配合，避免不必要的重復，杜絕相互矛盾現象的發生。精選教材內容，對內容過多、要求過高、難度過深的部分進行調整，減輕學生過重的學業負擔。

6.在創新性方面，教材將培養審美情趣、強調音樂實踐、提高文化素養相結合，鼓勵學生樂于聽賞、敢于表現、勇于探索，培養學生的創新精神與實踐能力。

三、教材基本架構與編寫體例

全套必修教材由十二冊教科書構成。根據教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》，普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構成。其中，音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊為必修（選學）課程，合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳六個模塊為選擇性必修課程。從教材編寫的角度看，由之前的必修（音樂鑒賞）+選修（歌唱、演奏、音樂與舞蹈表演、音樂與戲劇表演、音樂創作五個模塊任選）模式，變為六個模塊必修（選學），另外再增加六個選擇性必修模塊。

課程標準對各模塊的學習內容進一步做出說明：“每個必修模塊均由既相對獨立、完整，又相互關聯、適度漸進的18 學時加18 學時兩部分內容組成，供全體學生根據自身興趣愛好和發展需求從中選擇修習?！?/p>

（一）基本架構

依照上述變化，此次高中音樂教材修訂中必修模塊基本架構為：在延續之前的分模塊編寫、獨立成冊的基礎上，根據18+18 的學時要求，每個模塊分上下兩篇，以最大限度地符合此次課標所提出的選擇性需求。選擇性必修則按課標要求，各以18 學時獨立成冊。

必修一 音樂鑒賞

《音樂鑒賞》以提升學生的音樂審美感知能力和培育文化理解素養為目標，緊扣“立德樹人”總要求，教材以“不忘初心”拉開序幕，旨在引導學生對音樂社會功能的認識，強化對學生的思想政治教育。本冊教材分為上下兩篇，共計十八個單元，涵蓋課標各項要求。其中，上篇以點帶面、點面結合，集中展現各類常見音樂體裁與形式；下篇以點穿線、點線結合，分中外兩條音樂歷史線索呈現音樂教學材料。

必修二 歌唱

《歌唱》是提升學生的藝術實踐能力與藝術表現素養的重要途徑，通過鑒賞和演唱不同體裁、題材、形式的優秀聲樂作品，激發學生的歌唱興趣，學習歌唱的方法，積累歌唱的經驗。本冊教材上下兩篇（共計十個單元）以人文主題為線索展開，并結合歌唱與合唱的相關知識，進行教材的整體布局和設計，囊括了課標規定的各項內容。其中，每個單元均設有“實踐”板塊，通過不同形式的歌唱實踐活動，引導學生逐步掌握歌唱的基本方法與技能。

必修三 演奏

《演奏》力求發掘學生的獨奏、重奏、合奏潛能，提升演奏實踐能力和藝術表現綜合能力。教材共分為《吉他》《樂隊》兩部分。其中，《吉他》作為上篇，按照器樂學習規律，循序漸進地安排學習內容，使學生掌握民謠吉他演奏的基本方法和基本技能；下篇為《樂隊》，將理論與實踐相結合，旨在培養學生的藝術表現能力，掌握合奏技能，積累演奏經驗。上下篇共計十四個單元，二者在具體內容上各自獨立、各具特色，在實踐中相互聯系、相輔相成，

必修四 音樂編創

《音樂編創》強調發展學生的音樂想象力和藝術創造力，以“走近音樂編創”為導入，使學生了解音樂創作與社會生活的關系，以及音樂創作前必要的知識儲備。上下兩篇共計九個單元，囊括了課標規定的各項內容。其中，上篇以歌曲寫作為切入點，教會學生旋律、主題的發展手法、歌曲結構等基本的作曲知識；下篇以西貝柳斯（Sibelius）軟件為作曲平臺，讓學生通過智能化的輔助手段，完成簡單的歌曲伴奏編配。從邏輯上來說，上篇是下篇的知識基礎，下篇是上篇的技術提升，兩者結合既滿足課標對學生“學業質量水平”三個層級的要求，又利用數字軟件打破了音樂創作的技術壁壘，讓學生“寫有所聽”。

必修五 音樂與舞蹈

《音樂與舞蹈》重點培養學生的舞蹈表演實踐能力，提升舞蹈藝術的審美體驗。教材以“走近舞蹈”拉開序幕，使學生了解舞蹈來源于人類社會生活，并隨著社會生活的豐富與發展生發出多種舞蹈藝術品種，以及音樂與舞蹈的密切關系。上下兩篇共計八個單元。其中，上篇鑒賞的是中國漢族民間舞、中國少數民族舞和中國古典舞的代表性作品；下篇鑒賞的是芭蕾舞、外國民族民間舞、現代舞和社交舞的代表性作品。每個舞種都分“舞蹈認知體驗”和“舞蹈排演實踐”兩部分。

必修六 音樂與戲劇

《音樂與戲劇》著力引導學生感受、體驗、理解戲劇的綜合特征，并增強學生對于綜合藝術形式的實踐能力。教材以“走近戲劇”開篇，讓學生理解音樂與戲劇的關系。上下兩篇共有九個單元，涵蓋課標各項要求。其中，上篇強調對中國傳統文化的傳承，結合經典作品片段的賞析，介紹我國最具代表性的戲曲劇種；下篇簡述中西方歌劇與音樂劇，通過作品鑒賞了解其起源與發展，展現其歷史性與創新性；通過排演實踐，積累戲劇表演經驗。

選擇性必修一 合唱

作為必修課程《歌唱》的拓展與延伸，《合唱》的設計突出了以合唱表演活動為主的實踐性特征，旨在培養學生的合唱實踐能力與集體協作意識?！逗铣饭灿辛鶄€單元。在開篇的“合唱的準備”中，設計了熱身練習和開聲的技巧練習。第二至第五單元以合唱基礎訓練中常見的音準、節奏、吐字與咬字、均衡等，分別進行專題講解，并通過實踐加以鞏固和提高。第六單元選擇了幾首流傳較廣、風格各異的合唱作品，以供不同水平的學生選用。

選擇性必修二 合奏

《合奏》主要訓練和提高學生進行集體演奏的能力，同時進一步增強學生在合奏的表演活動中與他人溝通合作的意識。教材共分七個單元，其中單元設置包含民樂合奏和西方器樂合奏兩個部分。民樂合奏部分包括彈撥樂、絲竹樂、打擊樂、民族管弦樂隊等形式；西方器樂合奏包括弦樂、管樂和小型管弦樂隊等形式。

選擇性必修三 舞蹈表演

《舞蹈表演》模塊共分為四個單元，以橫跨中外的大舞種視角為切入點，以中外民間舞為開篇，通過鑒賞經典作品、學習各舞種動作及組合、排演劇目（片段）、開展編創實踐等，逐步引領學生體驗、探知不同舞種的動態及風格特征，掌握代表性舞種的基本舞蹈語匯，習得編創基礎技法，綜合提升舞蹈表演能力，在實踐中增強學生的團隊協作溝通能力。

選擇性必修四 戲劇表演

《戲劇表演》以戲劇發展變遷、戲劇表演學派、戲劇表演基本訓練和流程、戲劇創演要素導入，引領學生體會戲劇表演與社會生活的關系，進一步提高學生對戲劇表演的興趣。教材共分六個單元，單元設置由淺入深，從配樂朗誦和課本劇開始，逐步引入話劇、音樂劇、歌劇、戲曲等戲劇體裁形式。

選擇性必修五 音樂基礎理論

《音樂基礎理論》作為音樂學習的基礎課程,通過基本樂理知識和音樂學常識兩部分內容的學習，將學生原有的、零散的感性音樂知識串聯起來，使學生系統掌握音樂表現的基本要素與技能，獲得將音樂基礎知識與音樂實踐相結合的能力，為進一步的音樂學習奠定基礎。本教材涵蓋了課標中的各項內容，共分為六個單元。其中，第一至第五單元為基本樂理知識，并在每單元設置單元測試題；第六單元為音樂學常識，包括音樂藝術的基本特征、音樂與社會生活的關系、音樂與人的情感和意志表達、音樂與民族文化傳統、音樂創作與表演、音樂學各主要分支領域概要等。

選擇性必修六 視唱練耳

《視唱練耳》是音樂學習的基礎課程。本教材從學生的音樂認知能力、音樂表現能力和音樂審美能力出發，以基礎性和實踐性為原則編排內容，旨在引導學生熟練識讀、運用簡譜和五線譜，提高音樂聽辨與記憶能力，培養學生的“音樂感覺”，最終轉化為駕馭音樂的能力——音樂素養。本教材按照六個單元十八課時編排，每課包括“節奏訓練、聽音訓練、視唱訓練”三個環節，并嚴格按照循序漸進的教學原則進行。

（二）編寫體例

1.整體結構。整套教材以“單元+節”作為體例呈現的基本組織方式，根據具體內容做適當調整。

2.教學欄目。各冊教材設立的教學欄目主要包括：作品鑒賞、知識、實踐或排演實踐、拓展與探究等。欄目圖標統一、易解，有助于具體教材內容的合理規劃。

3.頁面呈現。教材采取譜、文、圖混合呈現的方式加以編排。其中，樂譜的選擇分為兩種形式：在作品鑒賞欄目下，以舉例的方式呈現音樂主題；在排演實踐欄目下，附以完整譜例。文字部分主要包括作品介紹、知識等主體文字，以及相關鏈接等輔助性文字。圖片包括內容圖、引申圖、插圖或配畫等。各冊教材的版面設計力求做到圖文并茂、生動活潑，與學生的年齡特點及心理認知相符。

結 語

以上是對本次高中音樂修訂教材的總體說明。最后再說一點，人民音樂出版社不僅有幾十年教材編寫、出版經驗，另外還有大量的音樂圖書、樂譜與音像資源。這次教材修訂也得到了業界專家，以及國內在作曲、表演和音樂理論方面有突出建樹的音樂家的支持。相信在教材使用時，本套教材的編寫團隊能夠為全國各地的教研員、教師和學生提供強大的專業服務和支持。