家校合作在青少年心理健康成長中重要性的分析

吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書涵

(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

在對青少年進行教育的過程中，不僅要重視青少年的身體健康教育、學習教育，更是要重視青少年的心理健康教育。由于各種因素的影響，目前青少年存在不少心理健康問題，學校以及家庭都應當重視到青少年心理健康教育的重要性，應當相互合作、相互協調地開展青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長。

1 家校合作在青少年心理健康成長中的重要性

由于當前青少年大部分都是獨生子女，同時家長對于孩子的期望也比較大，對于孩子的身體健康以及學習成績的關注程度都比較高，可能忽略了青少年在成長過程中的心理健康情況，和青少年心理健康存在的一定的問題。部分家長過度注重孩子的學習成績，如果孩子的考試成績沒有達到自己的期望和要求，就會出現失望的表情，甚至對孩子進行打罵，這會嚴重地影響青少年的心理健康成長。所以，不僅是學校要注重對青少年的心理健康教育，家長也需要注重對孩子的心理健康教育，從而加強家校合作策略在青少年心理健康教育中的運用，可以讓學校和家庭相互交流，家長可以及時地了解學生的在校情況，而學校也可以及時地了解到學生在家的情況，有效地掌握青少年的心理健康情況，更好地對青少年的心理健康問題起到預防的作用，保證青少年的健康成長。此外，加強家校合作，可以得到一加一大于二的效果，來促進青少年的健康成長。

2 當前青少年存在的心理健康問題

2.1 學習壓力大

由于各種因素的影響，當前青少年存在著較多的心理健康問題，首先當前青少年面臨著巨大的學習壓力，在學習過程中情緒波動比較大，這樣的情緒不利于青少年心理的健康成長。青少年們在中學階段，學習壓力是非常大的，特別是家長對于青少年的期望很大，導致青少年在學習過程中不僅要面臨巨大的學習壓力，更是要面對來自家長的壓力，從而使學生的學習強度容易出現超負荷的狀況，使學生的精神緊張，心情壓抑，不利于青少年的健康成長。此外，在中學階段，各種考試和競賽也增加了學生的學習壓力，許多學生在考試或者競賽當中達不到老師或者家長的期望，就容易出現緊張的師生關系或者家庭關系，從而影響學生的正常成長。

2.2 依賴性強

當代的青少年對于家長的依賴性也比較強，由于現在大部分的青少年都是獨生子女，所以父母以及祖父母對于他們也比較寵愛，導致他們對于家長的依賴性非常強，這樣是不利于青少年的健康成長的。其次，在學校，青少年也面臨著巨大的升學壓力，學生的作業量十分大，考試也非常多，使得學生的學習有盲目和被動傾向，這些也不利于培養學生獨立思考的能力。此外，許多青少年在上學過程中也缺乏積極的思想，缺乏上進心，常常抱著得過且過的心態來學習，導致學習成績常常無法實現突破。

2.3 意志力弱

青少年心理發展不夠成熟，容易受到外界環境因素的影響，進而影響其心理的健康成長。目前我國是應試教育體制，對學生的關注點主要停留在學習成績上，所以不管是家長還是學校都注重學生的考試成績，導致學生在學習過程中為了追求分數，忽略了其他能力的培養。而家長為了提高孩子的考試成績，為孩子營造一個良好的學習環境，大部分都是采取寵愛的方式，盡量滿足孩子的要求，導致孩子在成長過程中容易養成嬌生慣養的性格，心理承受能力差，進而影響青少年的健康成長。而且，無論是學校還是家庭都把青少年保護得非常好，青少年缺乏磨煉，遇到問題時慌張失措，不知道如何面對，意志力薄弱，問題嚴重的還容易出現心理疾病。

2.4 人際關系不和諧

由于當代青少年大部分都是獨生子女，在家庭中父母以及祖父母比較寵愛，容易形成以自我為中心的思想，但是這樣的思想不利于社會人際交往，所以當前青少年的社會交際能力較差，在交往過程中也常常出現責任意識缺失的問題。在交往過程中，青少年也常常不知道如何處理與家長、老師、同學之間的關系，甚至部分學生還會將自己進行封閉起來，有些學生也會出現嫉妒而導致人際關系緊張的問題。

3 青少年心理健康教育中家校合作存在的問題

3.1 合作教育活動形式比較單一

雖然家校合作在青少年心理教育中有著重要的作用，加強學校和家庭之間的合作可以得到一加一大于二的效果，但是家校合作策略在運用過程中由于各種因素的影響依然存在許多問題，導致效果得不到充分的發揮，進而影響青少年的心理健康教育成果。首先，目前關于青少年心理健康教育中家校合作教育活動的形式比較單一，在進行青少年心理健康教育的時候，老師常常會將青少年出現心理問題的責任歸咎于家庭教育，所以學校舉辦的家長會或者家訪等各種家校合作的方式都是老師對于家長的告知方式，在家校合作當中，許多老師對于家長常常持有責備心態，將學生出現問題的責任推到家長身上，缺乏和家長之間的良好溝通，無法有效地解決目前青少年存在的心理健康問題。而家長，也同樣的會將青少年出現心理健康問題的責任推卸到教師身上，認為孩子出現心理健康問題主要是學校教育失誤導致的。之所以出現雙方互相推卸責任的情況，主要是因為家長和老師之間缺乏良好有效的溝通，而家校合作的方式也過于單一，以致于老師和家長之間的溝通不足，從而導致青少年的心理健康教育得不到好的效果。

3.2 合作教育活動缺乏計劃

當前關于青少年的心理健康教育，家校合作的方式在實際的運用中缺乏相應的活動計劃，導致大部分的家校合作活動都流于形式，起不到有效的作用。學校在開展青少年心理健康教育的時候，缺乏針對青少年心理特點來進行設計的意識，導致所設計的心理健康教育活動的目標不明確，教育內容也比較單一枯燥，無法有效地吸引青少年的注意力，導致教育效果不明顯。而且，在進行家校合作的時候，家庭以及學校常常是在學生出現問題后才進行溝通來了解學生的情況，這樣后補的方式也不利于提高學生的心理健康程度。而且當前家校合作的方式主要是家訪以及家長會的形式，而老師和家長對于這些活動的重視程度偏低，在合作過程中缺乏溝通，比如在家長會上，教師缺乏對家長的家庭教育指導，導致家長對于青少年的心理健康教育無從著手，而家長也缺乏跟教師的信息反饋，沒有及時地將自己孩子存在的問題反饋給教師，以致于教師對于學生的心理健康情況了解不夠全面，導致教育缺乏針對性，這些問題都嚴重地影響家校合作的教育效果，無法有效地促進青少年的心理健康成長。

3.3 合作教育的立足點單一

針對青少年心理健康教育進行家校合作，主要是通過合作來提高對青少年的心理健康教育效果，教育活動主要是以學生的家庭教育為基礎，然后學校作為主要的教育場所，起到主導的作用，但是在實際的運用過程中，卻是以學生的在校情況為基礎進行合作教育，這樣的情況是不利于提高學生的心理健康程度的。在家校合作當中，由于家長的素質高低不一，對于家庭教育的了解程度不同，所以很難長期地做好家庭教育的工作，雖然在家校合作當中，學校是起到主要的作用，但是家庭要起到輔助的作用，這樣才能有效地提高青少年的心理健康教育程度。如果家庭教育起不到輔助作用會導致家校合作流于形式，無法充分發揮出家校合作的作用。部分家長甚至起到封閉教育的負面作用，對家校合作教育方式的不積極配合，使得孩子存在的心理健康問題得不到有效的解決。

4 青少年心理健康教育中家校合作的策略

4.1 加強對家校合作在教育中的重視程度

家校合作在青少年心理健康教育中起著重要的作用，家校合作的策略還要不斷地進行完善。首先學校以及家庭都要加強對家校合作的重視程度，這樣才能充分地發揮出家校合作的最大作用，更好地促進青少年的健康成長。在進行青少年心理健康教育的時候，學校以及家庭之間要形成良好的合作觀念，相互溝通交流，合作教育，保證青少年的心理健康。第一，家長要充分地認識關于青少年的心理健康教育是學校教育和家庭教育相互影響的結果，所以不能將產生孩子心理健康問題的責任全部推卸給學校，要進行自我檢討，檢討自己在孩子心理健康成長中是否發揮出積極的作用。在對孩子進行家庭教育的時候，家長不能只是簡單地重視孩子的考試成績，更要重視孩子的心理健康教育，積極配合學校所開展的活動，從而更好地保證孩子的心理健康成長。第二，學校和老師也要充分認識到家校合作的重要性，要重視家庭教育，要積極和家長進行溝通，主動擔當起學生出現心理健康問題的責任。在教育過程中，也不能只是注重學生的考試成績，必須要重視學生的心理健康教育，這樣才能更好地保證學生的健康成長。

4.2 加強學校和家庭的相互溝通

要充分地發揮出家校合作教育方式在青少年心理健康教育中的作用，學校和家庭之間要做好相互溝通交流，第一，老師和家長之間要進行良好有效的溝通，建立起相關的溝通機制，及時發現青少年在成長過程中存在的心理健康問題，從而探討解決的辦法，保證青少年的健康成長。一般情況，家校相互溝通的方式主要是家長會的形式，在家長會上，老師要全面地將青少年的在校情況反映給家長，特別是存在的問題，然后相互討論解決的辦法。在溝通過程中，家長和老師要統一教育觀念以及教育目標，針對于不正確的教育方式，雙方要及時地提出來，然后進行糾正，這樣才能保證青少年在正確的教育方式下健康成長。其次，家長和老師之間要相互交流學習，各自分享自己的教育經驗，比如老師可以通過一些宣傳刊物來普及青少年的心理健康知識，讓家長能夠全面認識到當前青少年的心理特點以及普遍存在的問題。在家長會上，也可以邀請家長代表以及學校代表來發表自己的教育心得，更好地指導家長和老師如何正確地進行青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長。

4.3 成立專門的協調部門

在進行青少年的心理健康教育時，應當成立專門的協調部門來開展家校合作，從而保證家校合作方式能夠有秩序地開展。首先，學校要成立相應的聯系部門負責家校合作的工作，部門領導應當由行政部門、學校心理健康教師以及家長來共同擔任，然后三方分別負責家校合作教育活動具體工作的開展，比如在家校合作教育內容設計的時候，三方都應當提出各自的意見，然后對活動方案進行完善，并且做好對教育活動的監督工作，有效地保證家校合作教育活動的有效落實。成立家校合作工作部門，主要是更好地保障青少年的心理健康教育質量，明確地對家校合作教育方式進行工作方向的指導，保證青少年心理健康教育能夠以正確的方式開展。第二，成立家校合作教育管理部門，制定相關的活動機制，學校和家庭都要嚴格地落實青少年的心理健康教育工作，雙方在教育落實過程中要相互合作溝通，從而有效地發揮家校合作在青少年心理教育中的作用，保證青少年的健康成長。

5 結語

總的來說，采用家校合作的方式來進行青少年的心理健康教育，主要目的是為了促進青少年的健康成長，學校以及家庭之間要積極配合、相互協調，積極做好青少年的心理健康教育工作。青少年的心理健康教育工作是一項長遠的工程，學校和家庭必須要進行密切的合作，在合作實踐中不斷地完善合作方式，從而更好地解決當前青少年存在的心理健康問題，并且做好預防工作，保證青少年的健康成長。