新時代背景下體育科技在教學中應用研究
——以體感運動為例

□ 楊同帥（天津輕工職業技術學院 天津 300350）

在互聯網技術的飛速發展的新時代背景下，體育教學技術手段也在不斷更新，更多的教學模式出現，為傳統的體育教學提供了新的思路。近幾年高校體育教學出現了如微課、慕課、翻轉課堂、B/S、MOOCS、移動遠程網絡APP平臺遠程教學模式等教學模式。微課、翻轉課堂以及慕課等新型的教學模式憑借各自的優點，在教育領域中得到了高度認可以及應用，這幾種新型的教學模式充分調動了學習的積極性，促使學生從被動轉變為主動，進一步提高了他們自主探索的學習能力以及思考能力。

體感運動是隨著互聯網和高新技術發展應運而生的一項新型的高智能的運動模式。它是傳統體育與新時代網絡科技發展的融合產物。隨著時代的不斷進步和經濟不斷發展，體感運動應用的領域也越來越廣泛，如今，體感運動涉及到的領域涵蓋了全民健身，家庭的休閑娛樂，俱樂部的運動體感體驗等等，作為體感運動的新型健身模式對人們在體育運動的理解方面帶來的全新的大腦沖擊和暢快的視覺體驗。把體感運動的教學模式有效的應用到體育教學中，不但能解決傳統體育教學受到的環境和場地的影響，而且能夠對學生的終身體育起到積極影響，對學生未來健身模式提供全新的思路和方法。

1、體感運動在體育教學中的應用體現

1.1、設備化教學

傳統的體育教學對體育器材的質量要求較高，這關系到學生們的安全，并且在體育教學中，學生在掌握一門技能的過程中，一般需要一定的體育場地使用范圍來練習，這就大大增加了體育運動場地面積的要求，隨著高新科技在全民健身運動中的滲透，利用高科技設備來進行健身鍛煉也越來越受到人們的重視，體感運動的應用也逐漸在學校中開始使用，與傳統體育教學不同，傳統體育教學中使用的主要是體育器材，而體感運動教學所使用的是電子設備，學生可以通過觀看正確的動作技能對照自己的練習動作，來對自己的練習動作進行判斷。體感運動主要通過設備通過人機結合的方式來完成，所以設備是進行體感運動教學的基礎，設備化教學相對于傳統的室外體育教學，避免了受惡劣天氣的影響，同時利用高科技設備教學彌補傳統體育教學中乏味的講解、示范和給學生糾正錯誤的練習動作等不便，通過體感運動相關設備教學，在教師正確的引導之下，同學們得每一個肢體運動軌跡和組合動作都能讓學生直觀的看到自己的練習動作是怎樣的，這樣再對照正確的練習動作，同學們可以迅速的找到自己的不足去加以改正，這樣在時間效率上相對于傳統的體育教學有質的飛越。

1.2、體育教學新方法

傳統的體育教學，教師在讓學生掌握一門技能的主要方式是用示范法讓學生在大腦中形成正確的運動表象，用語言法進行講解動作，指導學生進行分解動作練習，對學生進行錯誤動作的糾正等，使用相關教學方法和練習手段讓學生從動作的泛化一直到練習動作的自動化這樣一個過程。而體感運動引入體育教學，教學方法隨之改變，對于體感運動教學來說，人手一套設備，都是一對一教學，對于學生練習的錯誤動作的運動軌跡，設備會從頭到尾都記錄下來，設備會把正確的動作軌跡和學生自己的錯誤動作運動軌跡直觀的反應給學生，避免了老師在教師在教學過程中，一貫的生硬、乏味的給學生改正，相對于傳統體育教學，體感運動教學就顯得更加科學，學生在上課過程中練習的密度也會大大增加。教師在體感運動教學過程中，重點在于叫教大家如何使用體感運動設備，在大數據的作用下，體感運動設備會對學生的學習課程進行預算，一旦在練習過程中出現錯誤，設備會立即提示，同時在訓練中加入趣味的輔助訓練的闖關游戲，給學生適當的增加一些任務，讓學生在學習過過程中能夠更加集中注意力，培養了學生頑強拼搏和團結協作的精神，同時還能鍛煉了學生的智力能力，更能讓學生體驗到高科技產物給體育教學帶來的酣暢淋漓的運動快感，對于那些平時不喜歡體育運動的同學來說，通過一些闖關游戲能夠刺激學生克服困難的態度，為學生以后步入社會打下良好的心理基礎，形成積極樂觀的生活態度。

1.3、體感運動教學離不開相關政策支持

隨著經濟的不斷發展，科技的不斷進步，體育運動作為上層建筑，越來越多的人由傳統的體育鍛煉向科技運動鍛煉轉變。毋容置疑，科技體育鍛煉使用的人群正在擴大，鍛煉的效果相對于傳統練習也要好很多。體感運動在體育運動中的應用主要解決了體育的場地設施以及器材所帶來的問題。克服了體育項目單一枯燥，體育動作抽象的問題，使運動項目豐富、直觀、立體，人們更容易理解和掌握技能。也解決了國民體質測試工作量大，數據多而易出錯，耗費大量的人力和精力的問題。減輕測試者的工作量，提高了數據的準確度。在全民健身的推廣之下，學校體育教學作為全民健身的基礎，體感運動的教學也越來越受到各個學校的重視，根據在生產體感運動設備的公司數據統計發現，全國高校在訂購體感運動設備的數量在逐年增長，這就說明，體感運動教學正在被學校接受，順應發展趨勢，諸多學校開始制定相關的政策來組建一個完善的教學系統，那么在高校體育教學中應用如何？本文主要圍繞這個主題進行研究。

2、體感運動在高校體育教學中應用的實驗

本課題的研究對象是本校的全體在職學生，通過制定調查問卷的形式了解學生對于體感運動的認識，對體感運動引入體育教學的看法等等，通過組建實驗班進行體感運動體育教學，實際對比體感運動在體育教學中相比傳統體育的優勢。根據課題的研究對象和研究內容，確定了本課題的研究成果主要的使用范圍是本校的體育教學。另外，本課題的研究成果適用范圍還涉及到體育教學之外的師生利用體感運動設備進行健身，為倡導全民健身運動，提高學校學生身體素質方面提供基礎。

2.1、實驗對象

天津輕工職業技術學院大一兩個班，隨機抽樣2個教學班，每班30人，一個為實驗班A，另一個為對照班B，男女比例相同。

2.2、實驗設計

實驗分為實驗班A、對照班B兩個班。實驗班在體育課上借助體感運動進行體育教學，對照班采用傳統教學手段進行教學。課后以及業余練習不做規定。進過一個學期的教學，從體感運動對學生學習技能的時間，成績，運動興趣、課余健身等進行問卷調查，得出結論。

3、結論與分析

實驗班在借助體感運動進行教學一學期后，通過問卷調查，來研究體感運動在激發學生運動興趣、縮短掌握技能時間、提高學生學效率、提高運動技能成績、提高課余健身興趣以及喜歡體感運動原因的情況。

3.1、體感運動激發實驗對象運動興趣的調查結果。

表1 運動興趣統計結果

由表1可以看出通過一學期體感運動的教學，學生的運動興趣得到了提高。90%的學生體育課上參與次數增加，練習次數也增加；87%的學生課余體育健身次數有所增加。由此可見體感運動激發了學生的運動興趣，提高了學生上體育課的積極性同時也提高了學生課外健身的興趣。

3.2、體感運動對學生掌握運動技能情況的統計結果

表2 掌握運動技能的情況統計結果

由表2可以看出，實驗組在借助體感運動進行教學一個學期后，對學生掌握運動技能有很大的幫助。具體情況的如下：93%的學生認為借助體感運動教學他們掌握運動技能的時間縮短了；87%的學生認為自己學習運動技能的效率有所提高；同時90%的學生覺得他們的運動技能成績相應提高了。由此可見體感運動在體育教學中的應用是可行的并且具有一定促進意義。

3.3、學生喜歡體感運動的原因的統計結果

表3 喜歡體感運動的原因統計結果（多選）

喜歡體感運動的原因這道題是多選題，學生可以同時選擇幾個答案。表3中喜歡體感運動的原因是90%學生的選擇，由表3可以看出學生喜歡體感運動的原因的是體感運動教學模式新穎、運動方式多樣，激發了學生的運動興趣。其次分別是教學示范直觀，有利于快速建立運動表象，傳統的教學就是就是示范、講解，對于復雜的技術動作，簡單的講解示范是無法滿足學生學習的需求的。以及在練習中學生可以清楚直觀的看到自己的動作，了解自己動作的不足，為改正動作提供了幫助，縮短了掌握技術動作的時間，提高了學習運動技能的效率。接著是體感運動教學內容豐富多樣，配有各種清晰的競技娛樂界面，從視覺、聽覺本體感覺上讓人嘗試各種新的體驗，克服傳統教學內容單一枯燥的教學內容。同時學生喜歡體感運動也有體感運動時間、空間無限制，可以自由鍛煉，不受天氣場地限制。同時也是很好的一種健身方式，可以跟自己的家人、朋友等一起健身。

4、小結

從以上的調查結果來看體感運動作為一種新型的科技手段可以應用在高校體育教學中，它不僅可以激發學生運動興趣，縮短學生掌握運動技能的時間，提高學習運動技能的效率，提高運動成績，而且克服了傳統教學上一些問題，比如：講解示范不能滿足復雜動作，教學內容單一枯燥，教學受天氣和場地的限制等。同時也提高了高校學生課外健身的積極性，提供了新的健身方法。體感運動對高校教學以及高校學生健身都有著重要的意義。