多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

張 熠 尹 伊

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體技術作為一種全新的、先進的教學手段，已越來越多地應用于幼兒園各個領域的教學中。圖文并茂，視聽交匯帶給幼兒感官沖擊，非常符合他們的年齡特點，為他們帶來與傳統教學不一樣的感受與體驗。運用多媒體技術開展語言活動，能夠幫助幼兒感受到語言活動的樂趣，調動其語言學習的積極性，提高學習效果。

一、多媒體技術有助于激發幼兒對語言的感知和理解

《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“語言領域旨在發展幼兒的語言理解和表達能力，培養其良好的語言表達及閱讀習慣?！庇變簳r期的形象思維是最活躍的，幼兒的語言學習往往和他們認知事物的過程相聯系。在教學中，充分利用多媒體術，創設豐富的教學環境，提供豐富多彩的語言素材，對幼兒感知、理解語言非常有益。

1.幫助幼兒感知及理解詞義

詞匯就如同搭建高樓一樣，是語言學習的地基。幼兒期是大量積累詞匯的時期，詞匯量的多少直接影響幼兒口語表達的水平。在教學過程中，有很多事物離幼兒生活較遠，是幼兒不能直接感受到，更是不易理解的，這就需要教師通過制作動畫視頻來表現，動畫視頻能提供圖畫與聲音相結合的感性材料，有助于幼兒準確地感知和理解詞義。例如，在學習勤儉節約兒歌《一點一滴》時，其中“匯流成河”這個詞是幼兒日常生活中很少接觸的，為了讓幼兒直觀地感受到兒歌中水滴匯流成河的過程，筆者運用Flash軟件中的橢圓、漸變變形和部分選取工具制作了很多小水滴，再設置補間動畫效果將這些小水滴匯在一起聚成小河。將這個難以理解的詞用Flash動畫的形式生動地展現給幼兒，幼兒通過感官獲得了充分的感性認識，很大程度上幫助幼兒理解了詞義。再如小班幼兒學習兒歌《小老鼠上燈臺》時，幼兒不理解“嘰里咕?！边@個詞，筆者將“小老鼠”和“燈臺”都導入Flash中，將“小老鼠”放置在燈臺上設置成旋轉的動畫效果后，“小老鼠”就從燈臺上“嘰里咕?！睗L下來了，幼兒看到這個動畫后，完全理解了“嘰里咕嚕”的詞義，幼兒在感知和理解中完成了兒歌的學習。

2.幫助幼兒感知、理解文學作品

烏申斯基指出：“兒童用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！边\用多媒體技術做出的課件具備視聽結合、動靜相宜、感染力強、聲畫并茂等效果，利用這一效果，創設或再現教學活動所需要的情境，幼兒如身臨其境，大大激發了幼兒的美好情感。例如，中班散文詩《春天的色彩》：一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天。小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了。春天是黑色的嗎？春天是什么顏色的呢？小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色?！毙“淄酶嬖V小熊說：“春天是跳跳的白色。”小熊聽了說：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?/p>

為了使幼兒更好地理解這首散文詩歌，筆者每天戶外活動時都帶領幼兒在操場上觀察春天小草、小花、大樹的變化，并將他們專注觀察的情景拍照。同時家園共育時，請家長帶領幼兒在小區、公園觀察春天的變化……這為詩歌的學習奠定了一定的情感基礎。隨后，將幼兒在室外觀察、感知、體驗的情景制作成幻燈片和視頻，在背景音樂《生命之春》的烘托下，幼兒看到了一幅幅栩栩如生的春天畫卷，在詩情畫意的動態畫面中，他們還仿編了詩歌《春天的色彩》。直觀認識和親身經歷，加深了幼兒對文學作品的感受和理解，為幼兒在學習中富有個性而又創造性地進行表達埋下了伏筆，取得了很好的學習效果。

二、多媒體技術有助于促進幼兒積極進行語言表達

《指南》指出，要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應答的環境。豐富的語言素材，真實情景的再現，可以激發幼兒表達的沖動。運動會后，一幕幕的精彩瞬間讓幼兒有許多感受，你一句我一句地說著，可當筆者提出用連貫的語言表達一下時，很多幼兒卻不知如何說。后來把運動會拍的照片和視頻做成PowerPoint以動畫播放出來，身臨其境的聲音和真實動態的畫面即刻把幼兒拉回到運動會的現場，隨后，他們爭先恐后、情緒高漲、滔滔不絕地表達著自己的所見、所聞、所感。這是傳統教學不可能收獲的教學效果，多媒體技術的適時運用為幼兒語言表達構建了橋梁，促進了幼兒語言能力的有效發展。

三、多媒體技術有助于激發幼兒閱讀興趣 養成良好閱讀習慣

圖畫書是幼兒閱讀的主要材料。在養成閱讀習慣和興趣的過程中，教師為幼兒講述和朗讀書上的內容是非常重要的一種學習方式。通過陪伴閱讀，幼兒可以更好地理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機。利用電子書、PowerPoint等視聽資源進行講述，不僅能滿足幼兒的閱讀需求，還能營造良好的閱讀氛圍。例如，在為幼兒講述繪本故事《小船的旅行》時，筆者利用Photoshop把繪本圖片中的大部分形象都用魔棒工具摳出來，讓“小船”“小海鷗”“太陽”“彩虹”“小海豚”等很多形象都“動”起來了。甚至大海和海面上的一個個波光都摳出來，復制粘貼后設置了波光粼粼的動畫效果。畫面優美，幼兒真的像在看動畫一樣，打破了傳統的“你說我聽”的讀繪本方式。幼兒在圖、文、聲、像和動畫的情境當中更易于融入故事，激發他們的興趣。

又如在繪本《點點點》中，筆者將繪本中的點點們都用Photoshop中的魔棒工具摳出根據繪本文字設置了自由路徑的動畫效果，繪本中的小點點們全都動起來了，活動中筆者還請幼兒與小點點們互動起來，在引導幼兒觀察畫面、表達想法的同時，請幼兒到前面自主播放PowerPoint中的重點內容，揭曉猜想后的答案，人機互動，調動了幼兒參與活動的積極性。

四、多媒體技術有助于培養幼兒的書寫習慣

《指南》指出：提醒幼兒在看書寫字時保持正確姿勢。在《愛護小眼睛》的活動中，筆者運用Smart白板軟件置入了幼兒因看書寫字時姿勢不正確導致幼兒駝背、近視的照片，又放置了幾張書寫正確姿勢的圖片，筆者請幼兒到白板前面來進行判斷，幼兒將書寫正確的姿勢圖片都放在一個笑臉表情中，將書寫不正確姿勢的圖片放在一個哭臉的表情中，然后請幼兒分組進行討論、發言，并請幼兒到前面展示正確的書寫姿勢。多媒體技術特有的交互性，大大激發了幼兒活動的興趣。同時，請家長在家將幼兒正確書寫姿勢的照片上傳至班級群，在午餐和晚餐的過渡環節中循環播放，加深幼兒的感性認識。最后，創編了一首小兒歌：“小小蝦兒真不好，小小年紀彎著腰，我們不學小小蝦，書寫姿勢要擺好，身體離桌一拳頭，后背挺直要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好?！蓖ㄟ^學習兒歌，幼兒既有明確的認識，又能對自己的書寫姿勢進行自我檢查，同時促進幼兒語言發展，增加了活動的趣味性。

五、幼兒園運用多媒體技術教學存在的誤區及對策

就目前現狀而言，運用多媒體技術教學存在以下誤區。

誤區一，過度使用多媒體技術。有些教師為了顯示教學手段的現代化，以課件代替簡潔、明了的示范講解，代替繪聲繪色的故事講述，代替幼兒的探索活動等，過度依賴多媒體技術手段，忽視了教師的核心作用。

誤區二，課件復雜華麗，分散幼兒注意力。有些課件喧賓奪主，主次不分，過分復雜華麗，雖然調動了幼兒的興趣，但是忽視了教學內容，重難點不夠凸顯，使多媒體教學起不到應有的輔助作用。結合資料分析和實踐考察，筆者做出以下思考，提出如下對策。

對策一，應遵循以人為本的教學特點，有計劃有目的地借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動幼兒的積極性，注重人機互動，師幼互動，有效達到教學目的。要時刻牢記，多媒體技術是教學手段，是服務教學的載體，教師和幼兒才是教學主體。

對策二，一是教學課件在設計上應把握“度”，不能使外在的形式掩蓋重要的教學內容；二是在內容上要重難點突出。例如，兒歌《家》“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清清的河水是小魚的家……”教學重點跟讀兒歌，難點理解“藍藍的”“密密的”“清清的”詞意。教師采用按照順序播放課件，引導幼兒完整跟讀兒歌，然后采用填空式問答，播放課件，教師先點擊白云，白云浮動好像在尋找家，再點擊出現藍藍的天空，隨之教師提問：“白云的家在哪里？”“白云的家是什么顏色的？”活化情景，激活幼兒思維，促進幼兒對詞匯的理解。

六、結語

多媒體技術給幼兒園語言教學帶來很大的益處，如何讓多媒體技術在語言教學中運用得更加精準，更加有效，還需要在實際工作中進一步深入研究，多媒體技術，學無止境，用無止境，探索永遠在路上。