高職寄生蟲檢驗聯動式教學改革實踐

鄭文香

（廊坊衛生職業學院，河北 廊坊 065000）

0 引言

寄生蟲檢驗在高職醫院檢驗技術專業作為必修課程，其主要內容就是對相關寄生蟲病的檢驗技術以及流行防治的講解。然而在具體的實踐環節，其課程依舊存在與實際社會需求脫節等問題[1-3]。因此，需要教師結合自身多年的教學經驗不斷進行實踐總結，下文就詳細的介紹了通過聯動式的教學模式改革，對其寄生蟲檢驗課程具體實踐情況的影響。

1 高職寄生蟲檢驗課程的現狀

1.1 課程內容出現偏差

現如今，高中寄生蟲檢驗課程具體的教學實踐環節，最主要的問題就是所講解的內容和實際的發展不匹配，導致學生在學習的過程中得不到一個明確的目標，進一步使課程目標出現偏差。由于生活水平的日益提高，醫療方面的水平也在不斷地發展，使寄生蟲相關的研究不斷地更新，許多寄生蟲的疾病譜已經有了很大程度的改變。

1.2 操作流程和臨床實踐偏離

在高職寄生蟲檢驗課程的具體教學環節，需要充分進行臨床實踐的環節，以此加強學生掌握的學習程度。然而，在具體的實踐環節并沒有得到有效的實踐，學生只能依靠教師講解了解相關知識。這種環節出現的偏離，不僅降低了學生學習的積極性，也在一定程度上讓教學目的逐漸偏離[4]。

1.3 教學模式的不匹配

在具體的課堂模式上，也出現了嚴重的不匹配現象。學生并沒有很有效的獲取知識，教師具體講的內容由于直接深入，使學生不能很好的理解，對課程的學習產生厭倦心理。因此，需要通過相關的教學改革改變這一現狀，使寄生蟲檢驗生動豐富起來。

2 教學改革實踐

2.1 教學方式改革

現如今，教學模式正在不斷改革，由于以往落后的教學模式已經不能適應現如今時代發展的需求，而且在有些教學條件落后的區域，相關的教學任務并不能夠很好的去完成，只能通過教師去單方面的講解，這就會在一定程度上會影響到學生進一步的學習效率，對于其綜合性的發展具有抑制作用。就此需要不斷適應新的經濟發展環境[5-6]。

2.2 內容上的改變

通過課程調研作為最根本的條件，了解基層醫院和疾病控制中心檢驗師對寄生蟲相關的檢驗典型工作任務，來進一步的明確課程設定的方向，不斷的改善課程的內容，對其整體的教學進行改進。依據典型工作任務和寄生蟲進入人體的方式，組建出相關的情境教學模式，對于每一個情境中設定相應的目標，讓學生能夠按照相應的環節有條理的完成布置的任務，這不僅可以讓學生有所收獲，而且可以在實際的學習階段對其方式有一個潛移默化的影響，可以讓學生形成獨立思考的習慣，能夠遇到問題后自覺的思考，這對于其未來綜合性的發展具有重要的意義[7]。這個環節的具體實施就需要從探究、難點解析和示范操作、檢驗在線、健康宣教以及點評總結等環節構成。這個就需要教師能夠將理論和實際緊密的結合在一起，要使得學習和實際的操作可以很有效的融合，將學生放在第一位，組建成相關的小組來進一步的進行合作學習。通過新媒體教學的方式進行相關的教學實踐，把寄生蟲的生活史、致病原理以及蟲卵形態辨析等比較難的內容錄制成相關的微課，使得學生可以在課前通過相關的軟件進行觀看視頻，這在一定程度上可以加強學生自主學習的能力，通過這種網絡平臺的線上課堂的建立，讓教師在后臺批改，這在一定范圍上減輕了教師的任務，對于充展開相關的教學任務具有重要的意義。第一課堂的最主要的就是利用相關基礎知識、技能以及對標本中相關蟲或者蟲卵的形態進行鑒別的學習。每一節具體的課程實踐當中都需要模擬臨床檢驗流程開展相關的課程實踐，使得課程和臨床緊密的聯系在一起，線上線下得到充分的聯動，通過最后的評價環節，能夠進一步讓學生對相關知識和技能的掌握有一個進一步的學習，在具體實踐的階段著重關注學生在具體學習環節中的方式方法，通過生動的教學案例演示，讓學生在學習的階段不僅可以獲得更多的本課程的知識，也可以在學習的環節中對相關學習方法有一個進一步的總結，這對于學生未來的發展具有重要的作用，也為學生的綜合發展奠定了堅實的基礎。

通過在具體的改革實踐中，抓住課程作為重點改革對象，以此建立其明確的教學目標，將課程的相關內容進行合理的調整改進。在具體的實踐環節，需要始終把握住學生為主題的中心思想，通過相關合理的分組實踐操作，可以讓學生能夠通過相互之間的有效交流，進一步獲取專業方面的知識。利用先進的教學方式在網上建立相關的“課前任務清單”，通過這種改革方式，能夠進一步加強學生的學習能力，也在一定程度上為未來教學提供了一個新思路。

2.3 設立第二課堂

通過組織小組為單位，各個小組分別到下鄉到基層中去開展寄生蟲疾病防止的衛生宣教任務或者是到某一個地區就某一寄生蟲病流行的現狀以及防止對策進行相關的調研。相關的任課教師進一步帶領小組深入基層，進行為期一到三天的宣教任務。學生自主的設計相關的調研方案，讓學生在相關工作結束的時候對周期性的工作情況做出一個詳細的總結并且能夠及時的和其他人通過不同的方式進行溝通分享，并且要求學生將相關調研報告以及有關制作的視頻作為課外的作業及時的上交，另外作為社團服務社會的任務，將其計入社會實踐學分，可以在具體的實踐環節，設立相關的小組長，讓小組長帶領學生進一步的深入基層，完成相關學習的任務。經過長期不斷的實踐總結，發現第二課堂的展開在一定程度上帶動了學生學習的熱情。通過在具體教學實踐環節的了解，發現學生并沒有形成一個有效的學習習慣，對相關內容的講解興趣并不高。而課堂改革后利用開展相關的講座，能夠進一步讓專家走進校園，從而激發學生的積極性，在一定程度上促進了教學模式的不斷改革。在改革具體實踐的環節，也充分利用了學生的課余時間，讓學生走進實驗室，對綜合性學習發展具有一定的促進作用。

2.4 專業崗位實踐作為第三課堂教學改革的主題

依據相關高職人才培養技術，需要在規定時間內進行相關崗位實習的學習，讓學生走出校園到具體的工作崗位中。各個學科都需要給學生安排一定的任務，對于本課程來說，規定學生在一定的實踐內完成一份寄生蟲檢驗申請，再由教師相關的指引下，完成寄生蟲檢驗的全部過程，最后在規定時間內學生自己獨立完成其寄生蟲的檢驗申請。可以在班級上設立相關的討論組，組織學生進行及時的討論，可以讓知識能夠得到進一步的共享，對于學生的發展具有一定的促進作用，最后讓學生進行成績互評環節，學生能夠在這種學習的環節中去感受到課堂中的知識和實際中的聯系，可以有效的提高教學質量，為學生以后的綜合性發展奠定了堅實的基礎[8]。這樣特殊課堂的設置，可以讓學生提前了解認識自己未來所要從事的崗位要求，學生通過這種具體崗位的體驗，就會深刻意識到專業知識的重要性，對其后續的學習階段具有重要的作用。在具體的實踐環節，進行相關的分組安排，讓學生對相關寄生蟲的檢驗有充分的了解。而不是只是停留在課堂的基礎學習上，讓學生多方面掌握到相關的專業知識，對學生未來的發展具有重要的意義，也進一步推動了整個教學改革的進程。

3 結論

綜上所述，通過對高職教育中寄生蟲檢驗課程在實際教學環節出現的現狀進行深度的分析，總結出由于課程內容偏差、操作流程和實踐的背離以及教學模式的不匹配等問題的出現，使高職階段寄生蟲檢驗課程在一定程度上處于停滯狀態。另外也因為其長期處于一個偏離的狀態，教師在具體實踐改革的過程中任務艱巨，苦難比較大。因此，本文對相關改革方案進行了詳細的介紹，通過對自身的改革，由內而外的進行相關的改革措施，利用第二、第三課堂的設立，進一步加快了整體改革的步伐。