試論家園合作對幼兒良好行為習慣培養的重要性

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(連云港市墩尚中心幼兒園

一、行為習慣的內涵及良好行為習慣培養的重要性

(一)行為習慣的內涵

習慣是指在長時期里逐漸養成的一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。行為習慣，指行為的“自動化”，亦即人們在實踐活動中通過不斷重復某種行為而逐漸積淀下來的習以為常、自然而然的行為方式。良好行為習慣的形成，可以大大簡化選擇、判斷等活動過程，使行為主體在面臨某種情境時，能夠不假思索地完成符合某種規范的良好行為。幼兒良好行為習慣涉及面是很廣的，大致可以分為三個方面：生活方面包括衛生、飲食、睡眠起居等；規則意識包括區角規則、交通規則等；學習能力包括早期閱讀、積極發言、獨立思考、情感及審美情趣等。

(二)幼兒良好行為習慣培養的重要性

學前期幼兒具有基本的生活自理能力，能夠懂得傾聽與表達，愿意與人交往，是良好行為習慣的培養和個性發展的關鍵期。幼兒養成良好的行為習慣，能夠引起自身的滿足感。如在區域活動或角色扮演中，假設幼兒能夠明白自己所擔當的角色，正確使用自己的權利，養成良好的行為習慣，就能促進與同伴間的交往，增加接受幫助或合作的機會。良好行為習慣的養成對幼兒的情緒發展及個性品質的形成有著至關重要的作用，能夠使其受益終身。

二、幼兒不良行為習慣的表現

(一)生活自理能力較差

幼兒生活自理能力較差表現在行為習慣上則是不能按時、按點、按量吃飯，喜歡挑食，不能早睡早起、按時午睡等不良生活習慣。幼兒在園的生活自理能力明顯高于幼兒在家時的自理情況。在家時，當孩子自己吃飯時，把桌子上弄得全是飯菜或者吃的很慢，家長就會認為還不如自己喂，比較省事兒；孩子玩過玩具后要自己洗手，家長會擔心幼兒弄濕衣服或沒洗干凈而后悔讓幼兒自己洗手……長期以往，幼兒在學校養成的生活自理習慣會在家中逐漸退化，阻礙了幼兒生活自理能力的發展。

(二)以自我為中心

現在獨生子女的家庭比較普遍，幼兒成為家庭的核心。獨生子女往往以自我為中心，體現在行為上不遵守規則，包括游戲規則、活動規則等。在學習生活中，稍有不滿或需要得不到滿足，就會亂發脾氣，不顧周圍同伴與成人的感受。幼兒以自我為中心主要表現為不講理、任性、不能與同伴和睦相處等。這些幼兒缺乏與兄弟姐妹、同伴共同生活、互幫互助的機會，從而使其不愿分享，獨占東西，長期以往，養成自私霸道的行為習慣。

(三)注意力不集中

注意的一個特征就是選擇性。幼兒容易被無關的刺激特征所吸引而分心，在注意有關和無關信息的部署中缺少靈活性。表現在學習中注意力集中的時間短，易轉移，還常常會表現出搖椅子、拉同伴衣服、東張西望等不良行為習慣，在學習上有一定的困難，粗心大意，有閱讀、語言表達方面的障礙。這些幼兒很難控制自己的行為，從心理學角度說叫做缺乏自制力。

三、幼兒良好行為習慣培養的影響因素

(一)家庭對幼兒良好行為習慣培養的影響

1.父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；

2.要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。

3.要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

4.父母長輩要有榜樣示范，幼兒的模仿能力很強，家長應該以身作則，處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛生習慣的養成起到了潛移默化的作用。

(二)幼兒園對幼兒良好行為習慣培養的影響

1.耐心說教，形成意識。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。通過游戲、兒歌等形式讓孩子明白做什么事情都要養成良好的習慣，通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。

2．反復訓練，形成習慣。孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。同時，通過當眾表揚、給予小獎品等方法，鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。

3.環境熏陶，形成氛圍。首先，教師必須為人師表，做好表率，以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，并予以肯定和表揚。其次，教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。通過圖片告訴孩子在講衛生的同時要節約用水，明白不挑食、愛惜糧食，才是好寶寶，等等。

綜上所述，可以得出家庭與幼兒園在幼兒良好行為習慣培養中的重要性。除此之外，影響幼兒良好行為習慣培養的還有幼兒自身的發展特點，性別差異中的男女差異，年齡差異中的小、中、大班等。針對這些個體差異，要求我們要在遵循幼兒自身發展特點的基礎上，利用科學的方式方法，實現家園合作。

四、家園共育，培養幼兒良好行為習慣

(一)通過規則自律，培養幼兒良好行為習慣

《幼兒園教育指導綱要》中指出，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。這一點充分說明了規則對于幼兒培養良好行為習慣的重要性。在幼兒行為習慣培養中經常會出現家庭教育與幼兒園教育脫節的現象。幼兒在幼兒園表現良好，回家后由于父母的懶散、生活不規律導致幼兒在園養成的行為習慣弱化，這就要求我們通過建立規則，使幼兒在對規則的自我約束中養成良好的行為習慣。

(二)在榜樣示范下，培養幼兒良好行為習慣

觀察是幼兒學習的主要方式。幼兒常常會在不經意間模仿，特別會不自覺地模仿周圍親密的人的行為動作。正是利用了這點，幼兒園教師或幼兒家長經常會為幼兒樹立起一個榜樣，往往收效甚好。幼兒會通過對榜樣的模仿學習來規范自己的行為，從而在潛移默化中養成良好的行為習慣。

(三)在與同伴的交往中，培養幼兒良好行為習慣

良好的同伴關系可以促進幼兒良好社會行為的發展，使幼兒去自我中心，發展幼兒良好性格。然而，同齡人之間相互排斥、爭斗、攻擊等不良行為習慣也是時有發生的。

案例：平平對活動區的七巧板很感興趣，每天的區域活動時間他總是一個人占著七巧板，不允許其他人靠近，小朋友紛紛向顏老師告狀。顏老師說了他很多次，可效果不顯著。一天區域活動時間，顏老師把平平請到了前面，請平平把七巧板拼，給小朋友看一下。平平很開心，拼了幾個簡單的圖案出來。顏老師表揚了平平并問他：“七巧板還可以拼出其他的圖案，你想看嗎？”平平點了點頭。旁邊的琪琪坐不住了，“老師，我會拼。”顏老師把琪琪請了上來，琪琪又拼出了好多不同的圖案，平平看完很羨慕，仔細地詢問琪琪，這些圖案是怎么拼的，并和琪琪一起合作，拼出了好看的圖案。

從那以后，區域活動中平平總是會叫上琪琪一起玩七巧板了，漸漸地，越來越多的小朋友喜歡和平平一起玩七巧板，他們拼出的圖案也越來越多。平平逐漸地去自我中心，樂于分享，所以愿意和平平一起玩的小朋友也越來越多。