初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討

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(吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中學(xué))

初中語文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學(xué)習(xí)的過程中，作文的學(xué)習(xí)是比較重要的模塊，可以說是語文學(xué)科的“半邊天”，對于語文成績有著非常直接的影響。而在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，最困難的就是作文的教學(xué)，教師往往花費大量的時間和精力，但是取得的成績?nèi)匀徊粔蚶硐搿ＵZ文教學(xué)中，作文成績是學(xué)生掌握閱讀、理解、書寫、表達等能力的直接表現(xiàn)，教師需要予以高度的重視，深入反思自身教學(xué)中的問題，促進學(xué)生的作文水平得到有效的提高。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.思想觀念不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽視寫作能力。在教材的編制過程中，也只在部分年級的課程內(nèi)容中加入了作文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程理論性較強，缺乏引導(dǎo)教學(xué)的過程，未能做到循序漸進；教學(xué)采用直接引入方式，缺乏教學(xué)的梯度，而且學(xué)生也沒有足夠的實際案例做支撐，實際操作訓(xùn)練的機會較少，課時安排時間也相對較少。正是由于教材編寫對作文的忽視，教材對于作文的書寫沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)教程，導(dǎo)致教師和學(xué)生對作文的重視程度不夠，但作文在語文學(xué)科的成績中又占有較大的比例，這就影響了初中學(xué)生語文的整體成績。

2.教師自身的寫作能力不足

部分教師在平時的教學(xué)過程中，僅僅對教材的內(nèi)容加以研究和思考，對自身的文學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒有進行更深層次的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師在寫作能力、自身素養(yǎng)方面的不足。也因為如此，部分教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)和教學(xué)時，很多時候是心有余而力不足。當(dāng)前部分語文教師學(xué)歷有限、能力有限，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，對接觸的教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，也沒有做到積極學(xué)習(xí)來充實自己，有的教師的專業(yè)與所教科目不配套，這些問題的存在都給作文教學(xué)帶來了一定的阻礙。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

很多教師和學(xué)生認(rèn)為作文成績的高低，是不能通過一時的學(xué)習(xí)加以提高的，所以往往不愿意進行提高作文專項成績的訓(xùn)練，認(rèn)為收效甚微，而是把大量時間都花在了其他基礎(chǔ)訓(xùn)練上。在課堂上，教師會對于基礎(chǔ)知識進行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對于作文只進行技巧的傳授，缺少大量的訓(xùn)練和思考。實踐性的缺乏往往會給寫作帶來阻礙，學(xué)生只停留在懂得寫作技巧上，在實際操作上卻存在困難，導(dǎo)致作文水平始終得不到有效的提高。

二、加強初中語文作文教學(xué)的有效對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

寫作靈感是進行隨筆寫作和作文的先導(dǎo)，在初中語文的作文教學(xué)中起著很重要的作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，正處于思維能力和表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，制定清晰合理的寫作訓(xùn)練計劃，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的隨筆和作文的寫作技巧。在初中語文作文教學(xué)中，教師在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，要格外注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。教師可以通過多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進行思考，主動探索，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，使他們自由而合理地表達自己的情感，形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

2.積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧

寫作素材和內(nèi)容是作文的主體部分，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在平時注重語文寫作的素材積累。中國有句古話，“讀萬卷書，行萬里路”，要提升初中學(xué)生的語言能力和表達技巧，寫出高質(zhì)量的作文，教師就要注重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以及觀察能力的提高。雖然目前初中生學(xué)業(yè)壓力很大，無法真正做到“行萬里路”，但是可以通過讀書拓展眼界，開闊思維。作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游等，積極參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，做生活的有心人。

3.加強教師的有效指導(dǎo)，貫穿于整個寫作過程

學(xué)生作文水平的提高，除了需要自身的積累和領(lǐng)悟以外，還離不開教師的有效指導(dǎo)。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的寫作進行寫前、寫中、寫后全方位的指導(dǎo)。首先，寫作前的指導(dǎo)關(guān)鍵在于明確方向。許多學(xué)生在寫作前無從下筆，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，比如教師可以介紹一篇范文、討論一個話題、講述一個故事等，起到“拋磚引玉”的效果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，善于觀察生活，大膽展開想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會選材和構(gòu)思。其次，寫作過程中的指導(dǎo)關(guān)鍵在于理清脈絡(luò)。除了幫助學(xué)生掌握寫作格式和文體特點外，還必須要求學(xué)生理解脈絡(luò)，主旨明了。同時對于學(xué)生的作文應(yīng)多批少改，要求學(xué)生不斷完善寫作思維，學(xué)會潤色。最后，寫作后的指導(dǎo)可以促進教學(xué)相長。每完成一次寫作訓(xùn)練，教師都要進行總結(jié)評價。既要對全班學(xué)生的作文進行概括性講評，又要挑選幾篇優(yōu)秀作文進行典型講評，通過對比來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高學(xué)生的作文品味。

4.作文互改自改，提高學(xué)生寫作要求

作文不要布置在課后寫，一定要給學(xué)生安排寫作文的時間，這樣才能保證學(xué)生自己寫、認(rèn)真寫，而不是東抄西抄或敷衍了事。當(dāng)學(xué)生寫完作文后，老師不要急于全批全改，這樣費時費力且效果甚微。作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評、教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點，所以教師可以加入“學(xué)生自改、同學(xué)互改”這種形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我完善，或者通過小組交流的方式吸收各自的寫作經(jīng)驗，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生完成作文的興趣和熱情。教師還要對學(xué)生適當(dāng)提高寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生注重平時養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，積累寫作素材，記錄自己的寫作靈感，從而引導(dǎo)他們積極思考，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師在作文教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，加強生活素材的積累。在自改、互改中鼓勵學(xué)生多思考，多推敲，多實踐，提高寫作水平。教學(xué)實踐中，我們要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和做法，勇于實踐與創(chuàng)新，為切實提高學(xué)生們的寫作水平不斷努力探索和研究。