基于幼兒興趣與愛好的園本課程的開發與實施研究

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(山東省沂源縣實驗幼兒園)

當前，對幼兒的教育要求是，幼兒園方面根據實際情況，開發滿足幼兒需求的課程，完成對所有學生的高效教育。但是，當前的園本課程開發中存在的最嚴重問題是，很多教師忽略了幼兒的興趣與愛好，由于園本課程和幼兒的興趣不適合，導致幼兒對課程失去興趣，極大限制了園本課程的作用效果。

一、園本課程綜述

園本課程是一種立足于幼兒園實際情況的課程開展模式，園本課程要能夠滿足當前提出的所有幼兒成長方面的綜合素質，讓幼兒能夠在后續的學習中獲得更好發展。園本課程發揮的作用如下：

1.吸引幼兒興趣。幼兒興趣將直接決定是否接受相關課程的培養內容，只有在保證這一要求的基礎上，幼兒才能夠更好接受教師的培養和指導。園本課程在實施過程中，幼兒園能夠更好開展資源調配、課程體系修正等工作，全面提高對幼兒的培養質量。另外，園本課程開發中，理論上要求教師依托于幼兒的興趣和愛好完成課程設計工作，以滿足幼兒的心理預期，同時借助設置的活動體系，讓幼兒在活動中接受教育，最大限度吸引幼兒的課程參與熱情。

2.提高培養質量。培養質量包括兩個方面：其一，為培養內容數量；其二，為幼兒對這些內容的了解深度。在園本課程的開發中，必然需要完成幼兒綜合素質的切割分類工作，在此基礎上開設相關課程，以滿足當前提出的幼兒綜合素質培養要求，從培養內容數量角度，達到提高培養質量的目的。另外，在園本課程的開發中，教師會大量采用開發和設置活動的方式培養幼兒的綜合素養，這種方式與幼兒的天性相符，幼兒的參與程度提升，并且通過實踐活動更好掌握課程相關內容。

二、園本課程開發與實施現狀

園本課程教育體系被很多幼兒園采用，但是目前存在一些問題，這些問題體現在不能達到預期教育效果、幼兒參與程度不足和幼兒參與熱情偏差過大等方面，引發這些現象的原因如下：

1.幼兒興趣愛好研究不足。幼兒的興趣和愛好會從根本上決定課程的開展質量，但是從課程的設計流程來看，最根本的原因為，教師和幼兒園未按照幼兒的興趣設置課程。

另外，在園本課程體系中，幼兒園會開發和設置多種課程，完成對幼兒綜合素質的全面培養。然而，由于幼兒在性格、興趣、愛好等方面存在很大差異，不同幼兒對同一課程的參與熱情不足，導致不同課程的幼兒參與程度不同。從教育結果來看，當前的原本課程開展模式不能滿足素質培養的全面覆蓋要求，學生接受培養的素質存在差異。

2.園本課程時間配比不合理。園本課程教育包括兩方面內容：其一，為理論講解時間。這一過程，教師通過提出問題、語言引導等，讓幼兒對課程內容有初步了解。其二，為時間過程。通過開展專項活動、帶領實踐等措施達成目的，這兩個教育內容既要能夠有序銜接，又需要能夠制定科學的課時配比方案。但是，在當前的很多幼兒園園本課程開設中，雖然重視理論和實踐銜接過程，但是課時配置的科學性不足，主要問題為一些教師過于重視理論基礎的建設，幼兒實踐時間被擠占，無法通過實踐加深理論知識了解深度。

三、基于幼兒興趣與愛好的園本課程開發與實施方法

上文分析結果表明，幼兒的興趣和愛好會從根本上決定園本課程的實施質量，所以在今后的課程開發中，教師要能夠建成以幼兒興趣和愛好為基礎的園本課程開發與實施體系，這一體系的建設方法如下：

1.幼兒興趣與愛好分析。事實上，幼兒對各類活動有更高的參與熱情，教師要分析其余方面的興趣表現內容。教師在具體的分析過程中，一方面，可以通過對班級學生的了解，分析幼兒對相關園本課程可能存在的興趣，通過與學生交流、共同探討等方式，確定幼兒對課程的實際興趣。另一方面，應用調查的方法分析幼兒的愛好，這種方法的應用原理為教師在授課過程中，通過日常交流的方式了解幼兒的心理需求。

對于一些開設必要性很高的課程來說，教師需要重視引導方式和方法，吸引幼兒興趣。例如，教師與幼兒交流的過程中，教師說出自己對某課程的看法，如“我認為xx課程會很有趣”，教師觀察幼兒的反應，發現很多幼兒被吸引后，教師講解該課程趣味性較高的內容，完成對幼兒的正確引導，達到愛好和興趣的合理培養目的。

2.園本課程合理性研究。園本課程需要幼兒園按照實際情況開展，所以在園本課程的開發中，幼兒園要綜合考慮各項因素。本文提出的合理性研究方法為，幼兒園要求教師依照幼兒的興趣提交課程開展預案，幼兒園從師資力量、硬件設施積累兩個角度開展研究工作，確保園本課程的開展質量。例如，某教師提交的預案為，提高幼兒的消防意識，讓幼兒規避日常生活中面臨的消防風險，課程按照以下步驟開展：首先，為通過講解的方式讓幼兒意識到日常生活中面臨的消防風險，讓幼兒能夠更好開展相關工作。其次，為開展消防演習活動，演習活動需要當地消防部門參與，要求兒童了解消防器材的應用方法。最后，安排消防人員完成理論知識進一步講解工作，提高幼兒對消防知識的掌握深度。幼兒園在分析中，確定消防意識為幼兒的重點培養內容，消防演習有很高的開展必要。但是從幼兒體能等方面分析，認為幼兒很難獨立操作消防設施，將該內容替換為消防人員和教師演示，并要求幼兒將掌握的知識向家長講解，幼兒園老師通過與家長的交流，分析幼兒的學習質量，再探討是否需要后續跟蹤和培養課程。

3.園本課程開發思路。園本課程的開展思路除了課程的開展流程、開展方法兩個方面，還包括幼兒園氛圍塑造、環境優化等內容，在開展思路分析中，首先，需要重視課程講解方法之間的銜接性，如某幼兒園根據學生的興趣，開發的園本課程為書法課程，教師的理論講解內容為，書法創作中學生的坐姿、握筆方式、字形設置方法等，完成對幼兒理論知識的培養和講解。其次，為開展實踐活動，讓幼兒完成書法作品創作，教師可以要求幼兒書寫固定材料的作品，教師的工作為糾正幼兒的坐姿、書寫方法等內容，為幼兒的后續實踐過程奠定基礎。最后，為塑造園本課程實施環境，幼兒園可通過定期舉辦書法比賽、組織學生參加書法社團等方式，進一步激發幼兒的學習和實踐興趣，提高對幼兒的教育質量。

在課程的實施中，教師要起到模范帶頭作用，帶領幼兒完成課程的深度學習，同時教師要表達出對相關課程的興趣。例如，在書法課程中，教師與兒童共同書寫同一書法作品，在班級內部開展作品的評選活動，教師可以要求兒童將個人姓名書寫到紙張背面，由幼兒評選最佳作品。

三、結論

綜上所述，在幼兒園本課程的開發和實施中，當前存在的最重要問題為對幼兒的興趣和愛好重視程度不足，導致對課程的投入效果較差。在今后的原本課程實施中，首先，完成幼兒興趣和愛好的挖掘分析工作，并且教師完成對幼兒的正確引導；其次，分析課程的合理性；再次，通過優化授課思路、塑造課程環境等措施，提高實施質量。