“一帶一路”背景下高職思想政治理論課教育教學的新思路

徐珂璠

(楊凌職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712100)

0 引言

青年是祖國的希望，習近平總書記曾說“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”在國家倡導“一帶一路”倡議背景下，高職院校作為青年的培養(yǎng)基地，應堅持從國家發(fā)展角度改進思想政治理論課(以下簡稱思政課)教育教學工作，將國家發(fā)展和立德樹人緊密聯(lián)系起來，為“一帶一路”建設提供全方位的人才支撐。因此，要求全面加強對“一帶一路”倡議背景下高職思想政治理論課教育教學新思路的研究，從而有效提升高職思想政治理論課教育教學的實效性。

1 “一帶一路”倡議為高職思想政治理論課教育教學帶來的挑戰(zhàn)

“一帶一路” 建設作為一項系統(tǒng)化的工程，牽涉到政治、經(jīng)濟、文化等多維度，直接影響我國高職思想政治理論課教育教學的開展與落實。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們必須深刻認識到高職思想政治理論課教育教學面臨的新的課題，并始終保持清醒認識。

1.1 多元文化的沖擊

由“一帶一路”沿線國家和地區(qū)達成《敦煌共識》的8國47所高校于2015年10月17日在甘肅敦煌成立“一帶一路”高校聯(lián)盟，推動沿線國家和地區(qū)大學之間在教育、科技、文化等領域的全面交流合作。在文化交流的大潮中，外來優(yōu)秀文化傳入我國，為了避免其帶來的負面效應，我們必須要學會辨別和防范。外來文化的進入，給我國高職學生的思想觀念帶來了一些影響。雖然我們在人才培養(yǎng)上一直以馬列主義、毛澤東思想等核心價值觀為主導，但當代高職學生在多元文化市場中見多識廣，思想也不成熟，理想信念沒有初步形成。

1.2 價值觀念的滲透

“一帶一路”倡議沿線國家稟賦各異，經(jīng)濟互補性較強，彼此合作潛力和空間很大。沿線國家在共同的發(fā)展愿望下，不僅在經(jīng)濟、科技、資源等方面互助交流，也在文化、思想以及價值觀方面相互影響。“一帶一路”倡議堅持“開放合作，和諧包容，互利共贏”的基本原則，讓其他國家更多的了解社會主義制度。高職思政課教育教學工作需要提高思政課教育教學工作者的政治敏感度和開放度，找出新的應對策略，開辟新的教育途徑，幫助高職學生練就一雙慧眼，引導其形成正確的價值觀和人生觀。

1.3 理想信念的動搖

習近平總書記曾說“理想信念動搖是最危險的動搖，理想信念滑坡是最危險的滑坡”，理想具有導向作用，會影響到一個人、一個社會乃至一個國家的發(fā)展方向。

“一帶一路”倡議的提出，雖然沿線各國都找到相互合作的利益共同點，但是也必須看到沿線各國在政治理念、文化發(fā)展以及思想觀念上各有特點。各國之間存在的這種差異性，使得在與外來思想的交流中高職學生會因為好奇而去了解、模仿、學習，一部分人的理想信念可能在這種沖擊下發(fā)生了動搖。面對可能出現(xiàn)的問題，高職思政課教育教學工作者必須要看到任其發(fā)展的可能性，在日常教育和引導中重點關注，將學生從偏離新時代中國特色社會主義思想的軌道上拉回來。

1.4 教育與就業(yè)意識的轉(zhuǎn)變

當今社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，科技發(fā)展、事業(yè)前行都需要依靠人才。“一帶一路”倡議實現(xiàn)的關鍵也是人才。新形勢對人才的需求也會發(fā)生變化，要求會更高更全面，而我國在“一帶一路”倡議的大背景下人才培養(yǎng)的融合度還不是很高。

“一帶一路”倡議使得經(jīng)濟全球化進一步加強，各國互通有無，人才市場的競爭也是日趨激烈。市場在資源配置中起基礎性作用，市場無形中將人才引向了就業(yè)形勢好、薪資高的崗位，使得高職學生注重技術和專業(yè)知識，輕視理論和思想政治素質(zhì)的提高。一些學校自身也存在問題。有的不十分了解市場需求，對人才的培養(yǎng)沒有和市場很好接軌；有的學校在人才培養(yǎng)上可能比較片面，導致部分高職學生可能出現(xiàn)綜合素質(zhì)不高，人際交往能力弱等，不能被人才市場接納。學校是培養(yǎng)人才的重要場所，給市場提供技術過硬、品德高尚的人才是高職學校教育工作的主要目標。

在“一帶一路”倡議的推動下，高職學校要進一步明確思政課教育教學的要求。一方面要對目前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策進行全面學習和解讀。另一方面更要關注高職學生的思想變化，開設專門的職業(yè)生涯指導課程，引導高職學生形成正確的就業(yè)觀念，明確自己的就業(yè)目標。

2 “一帶一路”倡議背景下高職思想政治理論課教育教學的新思路

習近平總書記強調(diào): “面對新的形勢與任務，我們要把思想政治教育擺在更加突出和重要的位置。”黨章明確指出，推進“一帶一路”建設，需要遵循共商共建共享原則。高職學校要堅持中國共產(chǎn)黨的領導地位，在思政課教育教學中必須堅定社會主義信念，把握住“一帶一路”倡議帶來的機遇。

2.1 增強文化自信，創(chuàng)新以文育人手段

“一帶一路”倡議的提出，給中西方文化提供了百花齊放的沃土。只有堅定文化自信才能更好的維護文化安全。如何發(fā)展社會主義文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯其魅力，適應時代發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新，與時俱進，在當代高職學生心中占據(jù)主流地位，這是高職思政課教育教學工作必須要思考的問題。必須尋找新的途徑，使高職思政課教育教學和文化教育有機融合。比如高職思政課上可以組織開辦絲綢之路文化、精神的專題學習，用中華民族幾千年的優(yōu)秀文化來提升高職學生的自豪感和自信心。同時，通過思政課教師的引導，讓學生了解不同國家和地區(qū)的文化，取其精華。

2.2 堅持以社會主義核心價值觀為指導

社會主義價值觀是社會主義價值體系的核心。我國正處于社會轉(zhuǎn)型階段，高職學校面對比以往更加寬廣的世界和趨向多元變化的價值取向下的社會形勢，各種價值觀念間的矛盾，教育方式也必須變革。而社會價值觀是價值體系核心，高職學校應該把此價值觀放在高職思政課教育教學的核心地位，培養(yǎng)高職學生的理想信念，并引導高職學生堅持把“立德樹人”作為高職思政課教育教學的中心環(huán)節(jié)，增強高職學生對國家文化和未來道路的信心。

2.3 創(chuàng)新高職思想政治理論課教育教學模式

我國正處于東接亞太經(jīng)濟圈，西進歐洲經(jīng)濟圈，貫穿歐亞大陸的“一帶一路”倡議背景下，高職學校必須創(chuàng)新和改變思政課教育教學模式，改變傳統(tǒng)的只重說教的教學模式，才能使高職學生適應新的社會階段。

目前，高職思政課的教學方式，應該將傳統(tǒng)“大課”改為小班制，這種小班制的教學模式因?qū)W生人數(shù)少，可以促進教師對學生的了解，并根據(jù)具體情況因材施教；還應該增加分層教學和小組合作式的教學方式；現(xiàn)階段是信息高速發(fā)展的新時代，高職學校應該利用網(wǎng)絡便利的優(yōu)勢，增設微課等教學模式，打破地域和時間的隔閡，使學生能夠通過微課進行學習；教師還應該利用社交類軟件，如微信、微博等與學生教立起交流渠道，能夠及時發(fā)現(xiàn)并引導學生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.4 立足高職思政課教育教學就業(yè)導向

“一帶一路” 倡議為加強國內(nèi)外的人才交流建設，為高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。高職學校畢業(yè)生的就業(yè)問題應該是衡量高職學校成功與否的標尺而傳統(tǒng)的知識為重的教學方式已經(jīng)不適應這個新時代。高職思政課教育教學必須改變舊式說教模式為以思想政治教育為中心的教育方針。

這個方針的重點在于培養(yǎng)高職學生的思想道德、知識、實踐三方面結(jié)合的教學模式，改變高分低能的狀況。我國寶貴的人才資源在于源源不斷的高素質(zhì)畢業(yè)生，而怎樣培養(yǎng)和提高高職學生的就業(yè)能力，使之符合社會市場需求，應該是高職學校的目標。因此，高職思政課教師應該在日常思政課教育教學中，幫助高職學生分析“一帶一路”倡議背景下的就業(yè)前景，并樹立起正確的擇業(yè)觀和人才觀；充分利用校內(nèi)外資源，舉辦豐富多彩并符合學生需求的學生活動，如：開展職業(yè)主題指導的講座，使學生了解職業(yè)生涯的規(guī)劃知識，激發(fā)高職學生探尋職業(yè)的潛意識、開展現(xiàn)實職業(yè)辦公的體驗式活動，讓高職學生提前感受真實職場，等等。高職思政課教師應該為高職學生提供全面又系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導，這種輔導應該貫穿高職學生的學習和生活兩方面，并且貫穿入學到畢業(yè)的始終。

3 結(jié)語

高職學校應當注重思政課教育教學的戰(zhàn)略方式，同時拓寬思政課教育教學的隊伍，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞墓歉扇瞬牛⑶抑松迫危l(fā)揮出高職學校的先進性教育，并發(fā)揮引領學生的作用，從而培養(yǎng)出符合社會需求的，具有國際視野、高品德和高素質(zhì)的人才。