課堂問題鏈的設計談

成 玲

一、問題鏈的意義

通過運用知識鏈的教學方法，不僅可以讓學生更好地學習掌握知識，也可以培養學生的能力，尤其是推動學生綜合素質的全面發展，不斷地提高學生的創新性思維和辯證思維能力。此外，通過問題鏈的教學方式，將知識連續性地展現出來，將書本中的知識轉化為具體的問題，可以調動學生的積極性和注意力，使得學生主動思考找尋答案，使得學生的思維更加靈活和深刻。

二、問題鏈的設計原則

第一個原則，把握教學重點，設計問題鏈。問題鏈的設計，需要緊緊圍繞文本內容，把握好教學的重點，并且不忘教學任務和目標，這樣才可以設計出獨特的問題鏈，千萬不可以隨意盲目地設計問題鏈。總之，問題鏈的設計要牢牢把握教學重點，圍繞教學目標，這樣才不會造成課堂上學生覺得問題過于淺顯容易，而不想參與思考與討論，使得課堂氛圍低沉，課堂學習效率低下。第二個原則，問題鏈要解決教學難點。教學難點就是學生不太容易理解和掌握的關鍵性的問題。一般而言教學難點會讓一部分學生退縮不前，由于沒有很好的引導，使得學生直接忽略這個難點，不利于課程目標的達成和學生能力的培養和提升。老師應該針對教學難點進行相關的問題鏈設計，使得學生可以突破難題和障礙，學有所得。通過問題鏈的設計引導學生，突破讓學生和老師頭疼的難點。

三、問題鏈的設計策略

1.扎根文本，深入挖掘

老師上課，要以文本為基礎，以文本為依托，以文本為載體。有些老師由于缺乏對文本的深入細致的解讀，而使得課堂的問題設計環節存在一些不足和問題。想要有好的教學設計、精妙的問題鏈設計，老師就不能粗略地去了解分析文本，不能僅僅浮于表面而不深入解讀，老師要通過扎根文本，通過感受文本自身的魅力，從而使得思想和解讀源于文本又高于文本，從而設計出精妙的問題鏈。例如，在學習《蘭亭集序》這篇哲理豐富，言辭優美的文章時，不同的老師會有著不一樣的切入點和問題鏈設計。但如果從“蘭亭之樂，蘭亭之痛，蘭亭之悲”這條線索進行展開，進行問題鏈設計，可以更好的抓住整篇文章的關鍵，讓學生對這篇優美的散文有著更加深入和統籌的了解和掌握。一個精彩絕倫的課堂，是要在基于對文本深入分析挖掘的基調上，設計精彩的問題鏈，才能呈現出來的。

2.逐層遞進，具有邏輯性

問題鏈，一定是要環環相構，逐層遞進的。老師要充分的運用自己的智慧和能力，來設計一個具有邏輯性的問題鏈。問題鏈就是由一個一個的問題組成的一個問題群，這些問題既要相互區別也要相互聯系，使得問題和問題之間的組合達到一個一加一大于二的教學效果。問題和問題的關系，可以是原因和結果的關系，可以是遞進的關系，可以是總分關系，還可以是并列關系等等，通過問題間的關系來讓學生更好地了解掌握教學內容。例如在學習《駱駝祥子》這部名著時，在祥子買車這個節段，可以通過如何攢錢，如何運營，為何一無所有等問題的逐層遞進，構造一個清晰又充滿邏輯性的問題鏈，使得教學內容源于課本又高于課本，由表及里，由淺到深，引導學生深入了解掌握課本。

3.找準切入點，達到課堂統攝

老師要將切入點準確地找到，因為切入點的精準與否，會影響整個教學的質量與效果的高低和好壞。好的教學切入點，就是找到這個點，就能夠將文章的人物形象特點，文章主旨，文章的寫作結構都能清晰地分析好，使得一篇長長的文章就像庖丁解牛一樣，在讀者的眼中結構清晰。那么在語文課堂的問題鏈設計，就應該從文中最好的切入點開始，從而進行問題鏈的設計，可以很好地統攝整個語文課堂。比如，在學習《醉翁亭記》這篇文章的時候，可以以文章題目作為切入點。這篇文章就可以以“醉”為一個很好的切入點：第一，醉翁指的是誰；第二，除了醉翁本人還有誰醉了；第三，為什么會喝醉；第四,在哪里喝醉的；最后在哪一年發生的喝醉事件。由這幾個問題進行展開學習，使得教學緊扣文章，讓學生在對這些問題的思考和找尋中，更好地從整體把握文本。當然，文章的切入點是五花八門的，老師也可以通過主旨句來進行切入，以文章的結構作為一個很好的切入，以文章的重要情節來進行切入，不同的切入點，都會帶給學生不一樣的體驗。通過不斷地創新切入點，學生融入課堂，提高對文章的整體的把控力；通過問題鏈，教師更好地統攝語文課堂。

總而言之，老師要及時的調整教學理念和教學方式，重視問題意識的培養和問題設計能力的提升。因為問題設計的好壞會影響學生思維的廣度與深度。老師通過立足文本，進行問題鏈的設計和運用，用問題來調動學生的積極性、主動性和參與性，在日常工作的潛移默化中不斷培養學生的創新性思維能力和辯證思維能力。希望通過高中語文綠色課堂問題鏈的設計研究，使得語文的課堂效率不斷提高，老師和學生的語文素養和學習能力共同進步。