初中英語教學中小組合作學習模式的構建研究

◆

(日照港務局中學)

一、小組合作學習模式的含義

顧名思義，小組合作學習模式的主要特征就是小組學習，將學生劃分為若干個學習小組，形成一個學習的團體，相比于傳統的教學模式，小組合作學習方式的教學優勢更加明顯，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，也能夠培養學生溝通、交流、互相配合、互相合作的能力。同時，在小組合作學習模式下，小組內部存在合作關系，而每個小組之間也存在一定的競爭關系，這在一定程度上就激發了學生的好勝心，使學生學習的積極性得到了充分的啟發。此外，小組合作教學模式也能夠充分的體現學生的主體地位，為學生提供日常說英語的平臺，使學生能夠在小組合作中共同進步、共同交流，這對于提高學生的英語能力來說有非常大的幫助。

二、小組合作教學模式的優勢

1.培養學生的合作能力

教師通過科學的方法，對班級內部的學生進行合理的分組，使每一個小組都能夠成為獨立的個體，同時，教師也要要求學生將小組作為學習單位，為學生布置小組任務，使學生在完成任務的過程中獲取知識，在這一過程中，學生需要與其他成員進行交流與配合，而這也就無形的提升了學生的合作能力。

2.提高學生的情感認知能力

在新課程改革的大背景下，對培養學生的情感認知能力提出了明確的要求，學習成績已經不是衡量學生學習能力的唯一標準。所以，教師應該將培養學生的情感認知能力作為重要的教學內容，并且確保學生的情感表達能力與情感認知能力能夠得到全方面提升。小組合作教學模式能夠充分滿足新課程改革的這一標準，在小組合作學習模式開展中，不僅能夠有效的提高學生的英語知識能力，同時也能夠進一步強化學生在情感方面的認知，將傳統教學模式中學生的競爭學習關系改變為共同進步與提升的和諧關系，從而在提升學生英語能力的基礎上，培養學生的情感認知能力。

3.加強教學的時效性

通過小組合作教學方式，能夠使學生獲得更多表現自己機會，實現自己的價值，從而有效激發學生學習的主觀能動性，使學生能夠更加積極的加入到學習過程中，有效提高學生的英語能力。同時，小組合作教學方式也能夠進一步提高學生在課堂的溝通效率，讓學生能夠更加清新的認識到自己學習中的不足之處，在經過教師的幫助下，得到及時的改正，實現英語教學的目標。

三、初中英語教學中實施小組合作學習教學方式的有效策略

1.改變教學觀念，做好備課工作

教師應該積極轉變教學觀念，對小組合作教學模式進行深入的剖析，重視小組合作教學方式的重要意義，同時教師也要積極做好備課工作，對教學內容進行研究，按照學生學習的不同情況與學生不同的學習能力，良好把握教學內容的難度。同時，教師也要引導學生將小組內的分工細致化，將學生的注意力牢牢抓住，在課后，教師也要給予學生充分的時間展示自己的合作成果，并加以評價，從而進一步激發學生的學習斗志。

2.科學分組

良好的分組能夠使小組合作教學模式的作用得到最大程度的發揮，所以，教師應該采用優劣互補的原則，將學生科學的劃分為若干個小組。一方面，教師應該充分了解學生的學習能力以及興趣愛好等方面，按照學生的不同情況將學生進行科學的劃分，確保每一個小組的學習能力能夠保持在同一水平。另一方面，教師應該充分考慮小組內成員的互補性，將性格開朗與內向的學生進行互補，從而深化小組合作教學模式的教學意義。

3.精細化制定教學內容，健全評價體系

教師在英語教學過程中，應該為學生制定更加精細化的教學內容，確保學生能夠更加得到全方面的照顧。一方面，教師應該優先考慮到英語基礎比較薄弱的學生，避免設計難度過于太大的學習任務，使學生能夠更加積極的參與到小組學習中，如教師在為學生講述英語單詞時，應該對長短單詞、詞性等進行分類，讓學生能夠按照自己的能力進行選擇性學習。另一方面，教師應該對小組內部的學習任務進行明確的分工，使學生能夠在小組學習中得到相應的鍛煉，最終實現小組合作學習的目標，提升英語課堂的教學效率。

此外，小組合作教學方式與其他教學方式不同，所以，教師應該制定一套專門的評價體系。在小組完成學習任務后，展示小組學習成果時，教師可以采取抽簽的方式選取組內的發言人，這種隨機式的抽取模式，能夠在一定程度上使學生在小組學生中保持高度的集中。同時，教師也要積極的鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，這樣既能夠改變課堂教學氛圍，也能夠使師生之間的關系更加融洽。