初中小說審美教學(xué)探討

王 麗

素質(zhì)教育新課程改革后的教育教學(xué)理念，初中語文的教學(xué)方式、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了變化，同時小說審美教育成為語文教師關(guān)注的重點對象的改變。初中語文考試中小說比重有所增加，但是當前初中語文小說教育不能滿足學(xué)生需求，其教學(xué)方法仍因循守舊。小說審美是對初中生整體能力的考查，體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗以及升華學(xué)生的情感都有著十分重要的意義。因此教師的審美教育對學(xué)生學(xué)習(xí)小說的意義重大，有助于提高學(xué)生感悟美、體驗美、識別美和創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生審美人格的健全，成為新課程環(huán)境倡導(dǎo)下德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才。

一、初中小說審美教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生對小說的審美想象與感知

在進行小說教學(xué)時，教師要對作者所寫小說的時代背景有所普及。小說容易引起學(xué)生的興趣，其情節(jié)豐富，內(nèi)容充實，因此在小說審美教育中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實小說情境，讓學(xué)生展開合理的想象，從中感受審美認知。教師著重引導(dǎo)學(xué)生的小說思路，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)小說中美的語言、美的形象和美的環(huán)境，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，根據(jù)小說內(nèi)容對自身生活體驗展開回憶，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)小說《我的叔叔于勒》這篇課文時，筆者首先要讓學(xué)生了解當時的社會背景，以便更好地理解文中作者父母見到叔叔于勒時前后兩種截然不同的態(tài)度。小說審美教育要讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，正處于初中階段的學(xué)生價值觀念尚不成熟，通過小說審美教育讓學(xué)生感知人性善惡，對未來生活和學(xué)習(xí)具有積極作用。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受小說的整體美

教師進行小說審美教育的最終目的是將小說的美擴展到生活中，因此要考慮到學(xué)生的認知能力和心理特點，生活化情境中的小說內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，因此小說教育中要讓學(xué)生從整體上把握小說情節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的整體美。小說中豐富的故事情節(jié)及人物形象都具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，每個角色都不是孤立存在的，需要讀者去感受作者表達背后所隱含的深層意象，因此，初中語文教師進行小說教育時，可以采取角色扮演的方法，讓學(xué)生根據(jù)小說情節(jié)來演繹片段，更容易領(lǐng)悟小說情感表達，以學(xué)生的生活體驗為主，如果創(chuàng)設(shè)出的情境學(xué)生都不能夠理解，那就是失敗的體驗，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，每個角色的立場不同所表達出的感情不同，教師要根據(jù)小說教學(xué)特色豐富學(xué)生在小說情境中的體驗，這樣就不再是小說中理論知識的美，而是學(xué)生可以切身感知到的生活，也有利于激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生《故鄉(xiāng)》這篇文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容，首先讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)整體意境，鼓勵學(xué)生自主對文章朗誦，領(lǐng)悟文章內(nèi)容描述的“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”這句話富有怎樣的意境美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對整體美的感知，真正提高學(xué)生對小說這種體裁的審美能力。小說中一般會運用豐富寫作手法，學(xué)生通過小說審美教育能夠提升語文學(xué)習(xí)水平，對整體文章脈絡(luò)的把握都具有重要意義。

3.重視課堂審美觀的設(shè)計，提升學(xué)生審美想象力

教師在教學(xué)過程中有意識對課堂設(shè)計體現(xiàn)出審美的觀點，為了更順利開展小說教學(xué)內(nèi)容，可以對課程設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出學(xué)生對美的理解，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對此要加強學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野眼界，充分展開小說教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中對作者生活背景和所處時代審美觀的特點，提高審美教育對學(xué)生的影響力，不僅僅把這種審美停留在課堂上，還可以走出教室，沖向?qū)W生自我的個性表達。教師定期組織學(xué)生開展小說朗讀比賽，讓學(xué)生賞析其中的精美語言，并且用個性化語言來誦讀給同學(xué)聽。

初中語文開展小說審美教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和人文情懷，這是生活在社會中所必須具備的情懷，生活在社會的每個人都是情感動物，你無法脫離親情、友情、愛情而生活，教師有義務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美感受能力，提高學(xué)生的小說鑒賞能力的背后就是完善審美人格。初中階段的學(xué)生正處于青春期年齡，他們對社會的丑惡偽善分辨得并不清楚，需要教師對他們的行為進行規(guī)范和引導(dǎo)，這個時期培養(yǎng)學(xué)生對小說的審美教育有利于塑造健全的學(xué)生人格，形成正確的審美觀，教師通過講解小說中的語言美、構(gòu)思美、形象美來不斷提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，強化學(xué)生小說中的情感體驗，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

例如，在學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》外國小說時，為了讓學(xué)生深刻明白“變色龍”所代表的含義，首先交待作者所處的社會背景，目的在于揭露及諷刺擁護專制暴政制度人的丑惡的嘴臉，反映出那個時代反動精神特征，對于“兩面派”人物的嘲諷，引入學(xué)生到語文世界中認真對待每一個小說人物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，對不同的故事發(fā)揮自己的思維空間，置身于更大范圍內(nèi)感受小說之美、語文之美，有效提升審美想象力。

綜上所述，新課改環(huán)境下，初中語文的教學(xué)形式也要變得多樣性。小說審美教育作為初中語文的重要組成部分，有助于學(xué)生抒發(fā)自身感受和發(fā)表自己觀點，不斷提高學(xué)生的小說審美能力。因此，作為初中語文教師要重視小說審美教學(xué)，不斷探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改環(huán)境下初中語文新特點。