初中語文閱讀作文教學一體化策略探究

孫中立

語文的學習對于初中生來說是一個非常重要的過程，它不僅提高初中生的寫作素養，而且也能夠提高初中生的思想道德品質，所以初中的語文教育意義不可小覷。而且初中對于一個學生打下堅實寫作能力的基礎也非常重要，在初中時鍛煉寫作不僅能夠拓寬學生的知識范圍，而且還能提高學生的表達能力，所以對于初中語文閱讀寫作教育的探究一直都是一項非常重要的學術內容。

一、初中閱讀作文的重要意義

眾所周知，初中時期的學生正在青少年時期，個人的價值觀和人生觀都沒有正確的形成，也沒有整體的意識。所以在此過程中，老師就扮演著一個非常重要的角色，老師不僅要引導學生形成正確的人生觀、價值觀，還要提高他們各方面的能力。而在教學中，旨在提高學生的言語表達能力和情感思維能力。在初中時，強調學生要進行廣范圍的閱讀，主要是因為閱讀的層面和廣度能夠直接影響學生的意識形成。在閱讀過程中，我們總結閱讀的技巧，體會作者的情感歷程和寫作方法，從而運用到自己的寫作中去，這樣不僅能夠使文章更加細膩豐富，而且也讓讀者能夠產生情感共鳴。

閱讀對于寫作的促進作用主要表現在當學生產生閱讀興趣的時候，自然而然也會產生想要自己表達的沖動。而且閱讀是一個長期的過程，不是立刻展現在生活中的，而是通過積累沉淀形成個人的氣質，在以后的生活歷程中慢慢體現出來。在閱讀的過程中能夠積累大量的優秀文章和名人名言，不同種類的閱讀材料能夠拓寬學生的視野和知識層面，有助于形成學生正確完整的人生觀、價值觀、愛情觀、婚姻觀，在閱讀作品中體會美好的感情，提高學生的素質，端正學生的言行。而寫作能夠具體體現一個人閱讀的認真程度以及內容的掌握度，只有深入的閱讀才能夠使寫作時文筆更加的細膩生動，準確的表達，生動的描述，不僅讓讀者代入其中，還能產生心靈的共鳴，找到靈魂的慰藉。

二、課堂推進一體化的實施

除此之外不僅要深入意識到閱讀與寫作一體化的重要性，而且要在初中教育中正確地推行實施。教師可以在課堂上對學生進行引導，建議或者要求學生閱讀相關的書籍，然后進行內容的仿寫，深入體會作者的寫作手法和表現方式，然后再與作者的作品加以閱讀比較。這樣反復的體味分析，不僅能夠加深學生的印象，而且也在反復的琢磨中找到更加合適的表達方式和手段。

所謂“一體化”就是要讓學生正確地把握總體效果，不僅要對于內容進行分段精講，而且還要對整體內容進行總結概括。在想要表達的內容中必須要有中心思想，由中心思想才衍生出具體的每一個句法和表達。

學生的知識畢竟是有限的，老師必須在此過程中不斷補充新的知識和內容。因為不斷地按照這種方式推行，學生就難免會形成固化的思維，所以在有大體框架的情況下，也要不斷地拓展學生的發散性思維，培養學生不拘泥于一種表達形式，要不斷拓寬寫作思路，追求思想和內容的全面深化和升級。

三、一體化進程實現實例分析

提出閱讀寫作一體化的重要性之后，就應當思考解決策略。下面就具體實例進行分析研究。

在初中閱讀篇章《背影》中作者朱自清用自己的手法，讓天下人都記住了父親離去時那佝僂的背影。對于父愛進行了清晰具體、形象化的表述，利用講述故事的方式為大家展現了父愛的偉大。在題目設置中提到：請寫出其中表達父親“離去背影”的詞語。在此過程中，老師可以引導學生進行對文章的分析，深入體會作者的表達方式，然后讓學生進行仿寫。如果讓學生寫的話，學生會如何表現父愛？由此不僅能夠對學生進行思想品德教育，還能提高其寫作表達能力。閱讀—提問—感受—仿寫—比較這一套體系下來能夠讓學生記憶深刻，提高寫作水平。

在人教版閱讀篇章《父愛》中作者運用設置懸念等寫作方式來激發讀者的閱讀興趣，而對于事件進行詳細的解釋說明，撥開層層迷霧，解釋其中原因。教師可以由此向學生提問：作者為何要選用這個題目?使用這個題目的好處在哪里？當學生體會到好處之后再讓學生進行仿寫，從而掌握寫作技巧。

在閱讀篇章《一只手套》中作者運用敘事的方式講述了一個令人深思的故事，最后深化了作品含義，揭示了文章主旨，升華了作品思想，并由故事主人公的口吻闡明“最重要的其實是生活本身”。教師可以由此提出問題：我們應當如何珍惜生活本身?作者為什么要在最后表明文章主旨?這樣寫的好處是什么？引導學生使用優質寫作方式提高作文水平。

由此看來，只有學生和老師共同努力才能推進初中語文教育閱讀寫作一體化進程，提高學生對于提升自身語文素質的意識，培養閱讀興趣，提高寫作技能。與此同時提高教師教學質量，推行新課程教育，激發學生興趣，拓展學生能力，培養學生的創新精神，讓學生成為教育的主體。老師不能一味地填鴨式教學，要對學生進行整體化教育，從內容和形式上都要進行深化改革、統籌教育，形成教學相長的良性循環。“學生愛學習，教師有激情”這樣的學習氛圍，共同推進初中高質量教學。