高中作文教學(xué)問題及應(yīng)對策略

黨紹輝

語文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，從小學(xué)開始一直到高中，學(xué)生都需要進行語文知識的學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)過程中，作文教學(xué)有著重要的意義，它是幫助學(xué)生進行綜合提高的重要內(nèi)容之一。但是在當前的作文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生無法獲得整體的提高，影響了學(xué)生作文能力的提升。因此在目前的作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立系統(tǒng)、高效的課堂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升整體的作文學(xué)習(xí)效率。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

在高中作文教學(xué)中，教師和學(xué)生是重要的組成部分，因此對于作文能力無法較為高效提升也存在兩方面原因，第一即是教師的原因。對于教師來說，在目前的作文教學(xué)中，教師仍然受到應(yīng)試教學(xué)的影響，這一點高中語文教師表現(xiàn)得較為明顯。教師為幫助學(xué)生提高語文成績，所以會對學(xué)生進行精準的語文作文題目寫作練習(xí)。在教學(xué)方法上，教師主要使用理解高考作文題目作為案例，按例文的方式對學(xué)生進行講解，最后教師會按照自己的思路和方式對學(xué)生的文章進行點評和批改，由于模板的明確和固定化，使學(xué)生無法在創(chuàng)新的方向前進，同時也缺少了探索的感覺，讓高中作文課變得索然無味。

2.學(xué)生方面

在學(xué)生的高中作文學(xué)習(xí)過程，受到應(yīng)試教育的影響，教師會對學(xué)生實施固定化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易失去學(xué)習(xí)興趣。其中較為嚴重的學(xué)生會害怕進行作文寫作，因為每次都要進行相類似的文章題目寫作，讓整篇文章都存在官話和套話。對于學(xué)生來說，部分題目無法掌握當中的含義，因此在寫的過程中，學(xué)生會使用猜想和分析的方式，容易出現(xiàn)跑題的情況，最后影響整篇作文內(nèi)容，同時也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新和個性化發(fā)展。

二、高中作文教學(xué)的改進策略

1.積極開展開放性寫作，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

當前是新課改教學(xué)理論實施的重要階段，在此階段中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對學(xué)生進行個性化思維培養(yǎng)，使其可以得到全面的發(fā)展和提高。因此在目前的作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和批改方式進行改變。對于作文來說，其本身就是一個較為開放的考題，所以在寫作過程中，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)變成課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對作文題目進行思考，使其可以找到自己的寫作思路，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，制定相關(guān)的原則，只要學(xué)生不違反原則，教師可以開放言論自由，鼓勵學(xué)生進行討論。其次在作文批改過程中，教師也應(yīng)該開放批改思維，對作文的建議從文章的寫作手法和用詞用句出發(fā)，不對文章內(nèi)容和論點進行過多的批評和建議，為學(xué)生預(yù)留出一定的空間，為學(xué)生保證開放性的寫作環(huán)境。最后在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以擁有探索的精神，提升學(xué)生的整體能力。

2.積極開展教育評價，樹立學(xué)生的寫作信心

在目前的作文課堂教學(xué)中，教師需要建立全面新穎的作文評價系統(tǒng)，針對目前的作文教學(xué)系統(tǒng)，教師可以實施開放性作文系統(tǒng)評價。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，制定符合學(xué)生特點的作文題目，同時教師應(yīng)放棄使用高考作文題目和高分作文作為例文，轉(zhuǎn)而使用多元化的命題，對學(xué)生進行作文任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生可以得到綜合發(fā)展。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)評價方式中教師有自己主觀意識的存在，但是在新評價系統(tǒng)中，教師需要點評和指點的是學(xué)生的作文寫作方法和詞語使用方式，對學(xué)生的觀點不應(yīng)多加評價，轉(zhuǎn)而使用討論的方式，與學(xué)生共同討論自己的思路，不要過多干涉學(xué)生的作文，并且對學(xué)生多進行鼓勵，讓學(xué)生提升自己的寫作信心，幫助學(xué)生找到自己的寫作方向。

3.注重語言積累，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造

為了切實有效地提升學(xué)生的寫作能力，教師需要為學(xué)生量身定做一個十分細致的讀書方案，教師負責監(jiān)督與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，為寫作文奠定扎實的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽進行寫作創(chuàng)造，將閱讀過程中的新感受與體驗或者是遇到覺得很不錯的句子進行記錄，這樣一來可以有效積累寫作素材，在實際創(chuàng)作過程時也不會無從下筆。高中教育階段，學(xué)生需要掌握的作文類型比較多樣，因此教師需要不斷強化學(xué)生的語言積累能力，提升學(xué)生文字拿捏的準確度。

4.積極開展合作探究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在作文課堂教學(xué)活動中可以被教師充分利用。探究性思維和合作學(xué)習(xí)策略有助于高中生形成清晰的寫作思維，同時在密切學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的同時，也能進一步激發(fā)他們的寫作潛能。在實際的教學(xué)過程中，教師需要提前安排作文主題，讓學(xué)生尋找相關(guān)的寫作素材，組織自己的寫作思維，在課堂上討論寫作思路，大膽地說出創(chuàng)意，并與小組成員進行交流。這不僅有效地保留了學(xué)生的寫作個性，而且盡可能地避免了虛空的編造問題。

在高中作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫作效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，將課堂作文教學(xué)變得更加具有開放性，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，提升學(xué)生的寫作自信心，從而提升教學(xué)效率。