新課標(biāo)下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)研究

郭玉梅

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著重要的意義，它是幫助學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力提升的重要方式之一。但是在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的關(guān)注點(diǎn)在于其考試的分?jǐn)?shù)占比。受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)主要以如何取分為主，對(duì)學(xué)生的使用的教學(xué)方式也是以教師安排的命題教學(xué)為主。雖然保證了學(xué)生的成績(jī)提高，但是學(xué)生的相關(guān)能力卻無法得到提高。所以在新課改實(shí)施的階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文綜合能力的提升，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的系統(tǒng)化教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文準(zhǔn)備心理

受到傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)較淺，大部分學(xué)生對(duì)作文的理解是在學(xué)習(xí)過程中存在作用，但是到實(shí)際生活中卻沒有實(shí)際意義。所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生多按照教師的安排，關(guān)注中考和高考的高分作文標(biāo)題，對(duì)其他方面的能力提高比較忽視。因此在當(dāng)前的系統(tǒng)化作文教學(xué)中，教師第一應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和心理進(jìn)行改變，讓學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到改變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作文思維提升，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的習(xí)慣，讓其對(duì)身邊或者周圍的事物多進(jìn)行觀察，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。最主要的是，教師要幫助初中學(xué)生養(yǎng)成記錄或者整理新聞的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握在日常生活中積累相關(guān)素材的方法。不需要教師的安排，學(xué)生要對(duì)自己讀過的書籍或者文章等寫一些讀后感，如此一來學(xué)生就可以養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，同時(shí)也改變了自己的認(rèn)知，了解到作文的重要性，讓學(xué)生得到整體的發(fā)展與提高。

在作文教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教的方式。所謂因材施教，即是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的作文教學(xué)，教師需要讓學(xué)生明確關(guān)注的內(nèi)容。如初中學(xué)生較為好動(dòng)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)。所以在寫作過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文章寫作，主要目的是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行興趣教學(xué)，改變學(xué)生害怕和不愿意寫作文的情況，鼓勵(lì)學(xué)生作文，幫助學(xué)生得到作文相關(guān)能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生做到材料創(chuàng)新

作文寫作過程中，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文系統(tǒng)性教學(xué)，就需要在兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)新的第一步是對(duì)材料的創(chuàng)新。新課改教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，是要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生使用的材料進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師基本上都是使用名人事跡或者是相關(guān)故事進(jìn)行舉例說明，但是這些材料都是學(xué)生已經(jīng)使用得較多的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和提升沒有明顯的作用。因此在作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生使用的相關(guān)材料進(jìn)行創(chuàng)新。如使用報(bào)紙或者電視新聞，最新的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生可以得到創(chuàng)新思維的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生做到語言創(chuàng)新

作文提高的另一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生的語言表達(dá)問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)多使用模仿的方式，即是在學(xué)生的作文寫作中，可以參考相關(guān)的文章書籍，按照文章和書籍上的寫作方式和語言表達(dá)來進(jìn)行作文寫作。雖然這種方式提高了學(xué)生的整體能力，但是對(duì)于學(xué)生來說，容易使學(xué)生的思維固定化，同時(shí)語言方面也無法得到提升。所以在作文系統(tǒng)化教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行創(chuàng)新。語言創(chuàng)新有多種方式。首先教師要幫助學(xué)生閱讀相關(guān)文章，再設(shè)置相關(guān)文章內(nèi)容的交流課。在課堂上教師可以為學(xué)生找出相關(guān)文章合適的句子，要求學(xué)生記錄下來，并運(yùn)用到自己的寫作中去，同時(shí)做到有所創(chuàng)新。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)內(nèi)容加以引進(jìn)和使用。這樣學(xué)生既養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣，對(duì)作文寫作模式也有所改變。在學(xué)生的日常生活中，可以讓他們多觀看視頻和收聽廣播，了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，豐富自己的知識(shí)積累，以更有利于學(xué)生創(chuàng)作。

3.指導(dǎo)寫作技巧

傳統(tǒng)的作文教學(xué)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，通常老師先指導(dǎo)，讓學(xué)生檢查題目、思路，指出寫作時(shí)應(yīng)注意的問題，大約需要15-30分鐘，最后讓學(xué)生開始寫作。這種方法的缺點(diǎn)是束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生在按照老師制定的規(guī)則進(jìn)行寫作時(shí)是被動(dòng)的。這種教學(xué)方法容易傷害學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致所有學(xué)生的寫作千篇一律、內(nèi)容雷同。為此，我們應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己構(gòu)思，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇材料，從外到內(nèi)，取其精華，防止材料的堆積。批改學(xué)生的作文時(shí)，讓學(xué)生之間互相交換批改，為學(xué)生提供寫第二篇作文的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生互相修改作文的能力，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短中提高自己的作文水平。

綜上所述，在日常作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意積累，通過不斷的訓(xùn)練，創(chuàng)新自己的作文思維與語言表達(dá)，從整體上提高學(xué)生的寫作能力。