聽障兒童在數學學習中的困難與策略探討

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(山東省嘉祥縣特殊教育學校)

聽障兒童由于先天的不足，一般各方面能力發展都落后于發育正常的兒童，而在邏輯能力，思維能力方面，差距尤為明顯，而與我們生活關系密切的數學，恰好需要良好的邏輯性與思維能力，再加上聽力等方面的因素，聽障兒童在數學學習中會遇到多種困難。

一、兒童心理方面的困難

人是社會性動物，正常情況下，兒童可以通過與其他兒童以及成年人的交流學到很多東西，潛移默化地進行提高，聽障兒童不同于健全兒童，他們由于存在溝通障礙，缺乏與他人足夠的溝通，久而久之容易出現一些心理方面的問題。

1.用固有的思考方法考慮問題導致的依賴心理

聽障兒童由于不能聽見外界聲音，缺少接受信息的渠道，主要依靠視覺獲取外界信息，久而久之容易養成固有的思考方法以及模式，考慮問題比較直觀，不能舉一反三，思維發散困難，體現在數學學習中表現為，解題時習慣套用書本上固定的解題公式，復制例題中的解題方法，時間久了，聽障兒童們會越來越依賴例題，越來越依賴課本，脫離課本就沒有了解題思路，也很難將所學數學知識靈活運用到實踐中。

2.自卑引起的氣餒心理

數學的學習是一個受到多種因素影響的過程，特別是對聽障兒童來說，更容易受到外界環境，自我認識，學習方法等因素的影響，聽障兒童與普通兒童有明顯區別，由于聽力滯后，語言發育也相對正常兒童滯后，孩子的心靈純潔而又脆弱，這些落后可能會讓孩子產生自卑心理，認為自己一開始就不如別人，再怎么努力都是徒勞，從而放棄了對數學的努力學習。

3.迷茫心理

數學，我們都知道，是一門極其具有邏輯性的學科。數學的學習必須有嚴謹的心態，精細的計算，兒童學生，特別是小學生，具有活潑的性格，跳躍的思維方式，這決定了他們學習數學需要緩慢進行，一步一步完成數學知識的吸收。事實上，我們的數學教學進度對小學生來說還是有點快，小學生難以跟上老師的進度，聽障兒童更是這樣，他們對數學的知識系統本身缺乏足夠理解，不能完整地理解這些知識，這在遇到數學難點時表現為明顯找不到突破點，時間久了，聽障兒童們會產生對數學學習的障礙，慢慢喪失對數學學習的積極性，對數學知識越來越迷茫。

二、聽障兒童生理上困難

由于生理上的不足，聽障兒童將面臨比普通更大的困難，小學生受限于年齡較小，思考能力，理解能力還未發育成熟，不及成年人，數學的學習雖然困難，但可以通過聲音，圖畫，言語解釋等多方面慢慢加強對數學知識的理解，聽障兒童不同，他們只能通過視覺方面的渠道獲取信息，這導致了他們比普通兒童在數學學習上面臨更大的困難。

三、聽障兒童在學習數學時的應對方法與策略

聽障兒童的學習需要老師們付出更大的努力，幫助聽障兒童走出困境，老師們可以從以下方面對他們的數學學習進行努力。

1.想方設法提高聽障兒童對數學學習的興趣

由于聽障兒童的特殊性，在對聽障兒童的教學中，老師們應盡力提高聽障兒童對數學的興趣，俗話說興趣是最好的老師，沒有興趣，學起來事倍功半，有了足夠興趣，學習起來事半功倍，充分激發起興趣，能提高數學的學習效果，教學中教師應該有一定的靈活性，通過各種手段方法活躍課堂氣氛，讓聽障兒童們在不知不覺中體驗到數學的樂趣，進而提高他們學習數學的動力，使學生能主動積極參與到數學課程教學中來。

(1)設置游戲提高學習興趣

我國有“寓學于樂”的說法，這對數學的學習至關重要，學習特別是數學的學習，往往是個嚴謹的過程，相對枯燥，孩子們往往不能持續保持專注，教師們可以通過和學生在課堂做游戲，鍛煉孩子的思維能力，以及思考能力，每個孩子都是愛玩的，這是他們的天性，教師們應該利用這點，將所學知識糅合到游戲中，利用游戲，讓學生學到相應數學知識，并利用游戲，教會學生如何靈活應用這些知識，有了游戲與學習的互相結合，課堂上才會有好的氛圍，才能讓孩子特別是聽障兒童在游戲中進步，在游戲中學習。

(2)教學結合實踐，提高兒童學習興趣

數學來源于生活，服務于生活，但是數學又比較抽象，難以具象化地表現出來，這就要求教師在講課時不能單單講解理論，應該在講解數學知識的時候聯系實際，聯系孩子周圍的常見物品和人物，給孩子營造立體的學習環境，引導了聽障兒童的數學學習，也能讓聽障兒童更好地將數學理論與生活實踐相結合，從而大大提高數學教學效果。

2.培養聽障兒童多元化的思維模式

數學來源于生活，數學問題往往能對應生活場景，課本教學難免相對乏味，老師們可以發揮自己想象力，幫助聽障兒童建立與數學課本內容相對應的場景模式，發動聽障兒童發散思維，自主思考，鼓勵學生嘗試用不同的方法進行解答，遇到難題幫助他們理清思路，以幫助兒童們建立良好的學習方法與學習習慣，并通過努力，最終幫助學生建立獨立思考，全面思考的習慣，進而幫助學生建立多元化思維模式。

3.靈活運用教學語言

聽障兒童由于獲取信息渠道單一，教師應根據學生情況，靈活使用教學語言，采用合理的教學方法，在實際課堂教學時，可盡量使用與視覺相關的途徑。比如，圖畫，表格，文字等，讓聽障兒童更直接地接受信息。同時，教師授課時應考慮輔以肢體語言，幫助學生更好地對教學內容進行理解。課堂上，教師要付出更多地耐心，實時關注學生表情，以及其他肢體語言，判斷學生對知識的理解情況，如果學生愁眉不展，應考慮放慢速度甚至停下來，鼓勵學生對授課內容自主提問，然后耐心對學生進行針對性講解，教師講解時一定要注意語氣態度，以鼓勵稱贊為主，培養學生自信心，培養學生獨立學習數學的興趣，久而久之學生對數學學習將會越來越有興趣，越來越輕松，教學效果自然也就提高了。

4.有效利用多媒體技術

聽障兒童由于聽覺缺失，只能通過視覺獲取信息，接受到信息不可避免地有其局限性，由于獲取信息渠道單一，接受的信息非常有限，基于這種情況，教師在數學課堂上，可以考慮使用多媒體技術，在計算機高度發展的今天，多媒體技術已經被應用到了各行各業，教育行業更是引進了網絡以及多媒體技術，教師可以在網上尋找需要的多媒體資源，去蕪存菁，找到合適的材料后，經過加工，做成PPT或者動畫，靈活地對聽障兒童進行輔助教學，將數學知識通過多媒體為載體，直接地反饋給聽障兒童，利用多媒體的優勢提高聽障兒童學習數學的效率，提高數學教學水平。

四、結語

聽障兒童是個十分特殊的群體，他們由于自身不足，在學習生活中會遇到一些平常孩子所沒有的困難，在數學教育甚至其他教育時，教師應該充分考慮其特殊性，應用各種方法，幫助他們更好地學習。總之，對聾啞兒童來說，數學學科的教育很重要。充分了解他們學習中遇到的困難，積極想辦法解決，引導他們思維方式的形成，注重他們心理活動的發展，積極幫助他們培養好的學習方法和學習習慣，以良好的心態，良好的方法參與到數學學科的學習中，為其充分理解數學教學內容，成為更優秀的人，成為對社會有更大貢獻的人，提供足夠助力。