寓教于樂：讓小學語文課堂興趣之花綻放

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(山東省臨沂第四十中學；山東省臨沂第十八中學)

一、激發興趣，走進語文課堂

興趣是動機系統的重要因素，是活力課堂的指南針。課堂是語文教師傳授語文知識的主場所，它要求語文教師在教學活動中，應注重情境教學，引用生動活潑、新穎有趣的內容，引發學生學習與的興趣，即，真實可感的情境有利于提高學生學的積極性，使課堂充滿活力。小學語文課本的每一篇文章而言，都有自己獨特結構、內容、寫作手法、表達的思想感情，所以，與之相適應的情境也不一樣。因此，教師和學生要充分理解文章所表達的內容與意境，根據不同的文章，加深感性認識和情感體驗，在語文課堂中著力渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相符的情境。例如，在教學《中彩那天》時，我請4位學生分別扮演“我”的一家人以及庫伯先生，學生生動地再現了中彩那天幾個人物的語言，行為，甚至神態，不僅贏得了大家的掌聲，而且在表演的同時，自己也加深了對文本的理解。整堂課下來，學生興趣濃厚，氛圍活躍，教學效果自然不錯。

二、創設情景，享受語文課堂

創設情境，是激發活力課堂的第一把金鑰匙。心理學家研究表明，要使學生輕松愉快地學習新知識，必須充分考慮學生的年齡特征、認知水平、心智狀況等。教師要激發學生興趣，讓學生能夠積極配合老師的課堂教學，最行之有效的辦法之一便是創設情境。如教學《爬山虎的腳》一課時，教學樓外墻上正好有一片爬山虎，課前我把學生帶到樓前，讓學生仔細觀察爬山虎葉子的形狀、顏色，并讓他們小心翼翼地翻開葉子，找到爬山虎的腳。然后，我要求學生注意爬山虎的腳的特點，從形狀，顏色等方面整體感知。上課伊始，由于學生直觀感受了爬山虎的腳，我的導入就比平時更加有效地調動了學生的積極性。在學習過程中，我會順勢出示學生觀察爬山虎的錄像，以激發他們的學習興趣。在讀書過程中，我采取配樂朗誦的形式，全方位調動學生的感官。這樣，語文課堂就不再是“學堂”，而是學生的求知樂園。

三、激情朗讀，品味語文課堂

有感情的朗讀課文，是學好語文的一個重要的環節，是激發學生學習語文興趣的有效方法。充滿情感的朗讀，能使學生深刻理解課文的內容，同時領略語言文字的優美韻律，喚起學生無限的遐想，從而使學生的情感得到升華。如《憶江南》《望洞庭》等文字優美、引人入勝的名篇古詩詞，朗讀形式不拘一格。我特別重視范讀，范讀包含著個人濃縮的體會與感受，發揮語言陶冶情操的作用；利用多媒體聽專家朗讀，讓多媒體與語文課堂教學有機結合，激發學生學習的興趣；有時是學生齊讀，郎朗的讀書聲顯得格外有氣勢；又是分組朗讀，進行朗讀比賽。通過不拘一格的朗讀，使語文課堂教學生動活潑，情趣盎然，調動了學生學語文的積極性，使學生能夠快快樂樂的學習，讓學生精神得到熏陶，知識上得到充實，整體語文水平也得到提高。

四、點燃激情，陶醉語文課堂

課堂上教師怎樣才能點燃學生的激情，達到教學的最佳效果呢？創設情境是點燃學生激情、使課堂充滿活力的有效手段。通過情境設計，引發學生對語文課的興趣，鼓勵學生主動參與，激發學生學習語文的動力。例如，我在教《鳥的天堂》時為學生創設了這樣的氛圍，首先借助多媒體播放音頻資料騰格爾的《天堂》，繼而語言導入，同學們，遼闊的草原，是游牧人民的天堂，那鳥兒的天堂是哪里呢？是天空，還是森林？通過優美的歌聲，不僅點燃了學生的學習激情，而且給學生留下了懸念。可見，只有利用有效的途徑，點燃學生的學習興趣和激情，他們才能真正融入課堂，享受語文課堂的真、善、美。此外，激情的點燃還需結合小學生身心發展的規律，讓學生發揮活潑好動的天性。小學階段的學生還沒有將學習放在主要的位置上，所以我在教學時要完全將活動帶入課堂，讓學生在玩中獲取知識。再如教學三年級的《神筆馬良》時，我讓兩名學生分別來扮演馬良和財主進行表演，學生開始有些羞澀，后來則越來越大方。學生能夠逼真地表演出文中的內容。語文教學就是實踐性教學，離開學生的參與實踐，就會束縛學生的個性發展。活動是培養個性發展的重要前提，學生參與是發展興趣的關鍵。

五、依托生活，感受語文課堂

語文作為實用性的學科，為人們表達感情、傳遞信息提供工具，它與我們的生活密切相關，教科書上出現的很多現象都源自人們的生活。如六年級《少年閏土》：“藍藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無際的碧綠的西瓜。”魯迅先生對這段景色的描寫，有的學生見過，有的學生只是聽說過，可沒有人描寫過。學生要善于對周圍的人或事進行詳的觀察，學生通過自己的觀察，就會對周圍的人和事、對書本上的知識深入了解。教科書中一切事物都來源于生活，學生只要注意觀察生活現象，將生活現象與書本知識相聯系，語文知識就會詳實。古人說過，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話要求人們學以致用、知行合一。對學生來說，這句話尤為重要。學生在課堂上學習知識，把知識運用到生活中去。再如五年級下冊的《學會看病》就是我們生活中的縮影，人吃五谷雜糧，生病是很正常的事情，但是現在一旦小學生有了病，那就得有爸爸媽媽陪著，一切由父母包辦。通過學習這篇課文，學生能得到什么啟示呢？注重讀書與運用相結合，把知識轉化為能力，運用知識指導小學生們的行為，將知識融入到生活中去，讓小學生學有所用。

小學階段是學生認知、語言發展初始的階段，對學生今后的發展有著決定性的影響，傳統的教學模式已經不適應新課程的實施。因此，小學教師要摒棄陳舊的教育觀念，更新教學方法，結合新課程改革，改變教學的方式。教師要認清學生是學習的主體，讓學生積極參與課堂教學，讓學生成為學習的主人；要真正扮演好“傳道、授業、解惑”的角色，優化自己的教學方法，革新教學思路；創設生動的教學情境，激發學生學習的興趣；要充分調動學生的積極性，引導學生善于思考、觀察，落實學生的主體地位；在課堂上，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生輕松愉快地接受新知識。注重興趣教學，提高學生的學習興趣，激發學生的學習情趣，既使得學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，又學習科學的思想方法，逐步形成實事求是、崇尚真知的科學態度。