談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

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(臨沂洗硯池小學(xué)；臨沂北十小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步地以創(chuàng)新的理念組織實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢、檢索功能于一體，甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多地進(jìn)入了課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段。作為一門非常抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在信息技術(shù)的幫助之下，可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科直觀性的認(rèn)知，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更加積極專注的表現(xiàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的綜合教育教學(xué)水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中教師要充分地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)的效果。

一、通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)抽象的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生是具備了哪些條件，其產(chǎn)生的過(guò)程有什么樣的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生在理解這些抽象內(nèi)容的時(shí)候才會(huì)有更加深切的體會(huì)，印象也會(huì)更加深刻。尤其在講解一些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師要特別注重采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生多個(gè)角度靈活地掌握概念的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中的靈活運(yùn)用。通過(guò)信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用，教師要讓學(xué)生以直觀的方式認(rèn)識(shí)抽象的概念。尤其在向?qū)W生講解一些關(guān)于圖形的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師更是需要把圖形畫(huà)在多媒體課件上，提前來(lái)制作可以有效地節(jié)省課堂的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠快速地理解相關(guān)的抽象知識(shí)點(diǎn)。所以，提前把必要的內(nèi)容整合到多媒體課件上，也使得教師在課堂上有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，去了解學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)上的疑惑，從而動(dòng)態(tài)地生成課堂教學(xué)。有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，使得課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，富有實(shí)效性。可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)的方式，要促進(jìn)所有學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，使得課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步地提升。同時(shí)，教師也適時(shí)地向?qū)W生提出一些問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親自體驗(yàn)觀察知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，有效地提高學(xué)生的參與熱情。

二、通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其最主要的作用在于豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生們可以在更加多元的信息刺激的條件下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更多的信息獲取和理解認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中總會(huì)有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真地突破，之所以成為教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，這些知識(shí)可能對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性，也可能特別考驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)有思維方式。所以，教師要分析教學(xué)中的難點(diǎn)，并且認(rèn)真分析難點(diǎn)所在，抓住難點(diǎn)之所以成為難點(diǎn)的具體原因，從而用更加富有針對(duì)性有效性的方式來(lái)突破難點(diǎn)的限制。所以，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交互的平臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)以及做一些練習(xí)題的方式了解學(xué)生的學(xué)情。查找學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)之所在，從而也為課堂教學(xué)提供了充分的依據(jù)。從學(xué)生的實(shí)際情況入手，才能有針對(duì)性地幫助教師高效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

三、通過(guò)信息技術(shù)的輔助教學(xué)變換練習(xí)的具體模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科課后的練習(xí)是鞏固知識(shí)和學(xué)生思維技巧的重要手段。教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體，提前布置安排一些比較有代表性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)的互動(dòng)式的練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要接觸很多的題型，所以教師選擇的題型一定要具有代表性。而且對(duì)于一個(gè)類別的題目，教師要適當(dāng)?shù)乜刂茣r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生從概括化的角度綜合這一題型的具體特點(diǎn)，并且在以后見(jiàn)到該題型的時(shí)候自己該如何著手進(jìn)行解決，提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然，讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)活動(dòng)也可以適當(dāng)?shù)叵蛘n下延伸。有很多的練習(xí)題目，學(xué)生可以在課下完成，并且教師可以教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息多媒體的教學(xué)方式，完成一系列的自查自檢活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)自主化的練習(xí)，提高自身的綜合數(shù)學(xué)水平。

總地來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以在信息技術(shù)的幫助下，有效地進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師要豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與熱情，加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)手段功能性的發(fā)揮，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。