新課改下初中語文閱讀教學有效性方法初探

文忠鮮

摘要：新課程改革正在我國持續不斷推進，如何提高教學的“有效性”已經成為人們關注的話題。文章閱讀，在語文教學過程中可以說是關鍵性的一部分，它可以幫助初中生有效習得語文知識，如今，初中語文教師面臨著一個很大的難題，那就是如何高效的提升學生的閱讀能力。筆者分析了當下初中語文閱讀教學的現狀，提出了合理化的意見和建議。

關鍵詞：初中語文;閱讀;有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-006-1

閱讀對于學生是十分重要的，它可以讓學生通過書本發現世界的無限美好，讓他們的心理得到進化。如果學生的閱讀能力有所提高，那么他們就可以通過讀大量的書提高自身的文化素養，從而使得德智體美勞全面發展，這樣長大成材步入社會之后才能夠站穩腳跟，靠自身努力打拼出一片天地。

一、初中語文閱讀教學現狀

初中語文教師在教授文章時只是單純的講解，很少讓學生參與進來，在語文課堂上沒有獨立的思考和交流過程，經常使用題海戰術來讓學生加深對知識的記憶。這樣的教學讓學生對閱讀課提不起興趣，造成學習效率低，教師只是機械的傳授知識，給他們留大量的課后作業，在一定程度上嚴重打擊了學生的學習信心，使得他們的閱讀思維受到了一定的限制，不利于學生語文興趣和素養的全面提高。

二、提高閱讀教學有效性的措施

第一，在教授閱讀時可以適當引導學生，先學后教。在初中語文教學中，閱讀在中考語文中分數較重，通過閱讀教學，教師可以帶領學生更深層次去學習文章，將所領悟的感情運用于今后的作文寫作中去，從語文閱讀教學和知識運用情況來看，與舊式的教學方式相對較，“先學后教”更加符合新課改的教學標準，尊重學生的主體地位。

例如，在講解文章《秋天的懷念》時，教師可以讓學生通讀一遍課文，然后提出相關的問題：作者為什么多次描寫自己反復發脾氣？然后讓學生帶著問題去讀課文，在文中找出答案。這樣學生會在讀文章時進行深刻的思考，之后教師要進行課堂提問，以此來了解學生知識的掌握情況。

第二，強化對重點詞匯的深入賞析教學。一般記敘文的篇幅都比較長，里面會包含很多的詞匯，往往一些重點詞匯就能夠體現文章的大意和中心思想，所以初中語文閱讀教學要將這些字詞作為教學的關鍵內容。語文教師在講課時不要對生字進行講解，讓學生只是學會讀音意義等，必須要將生字詞帶進文章語境中去理解，同時要讓學生思考這些生字詞怎樣將文章串聯在一起，來表達思想感情的。

例如，在學習《散步》時，教師要提前了解本篇文章的詞是“親情”和“愛”，這篇文章雖然并沒有出現“愛”這一字眼，但是從作者細膩的表達中“愛”卻無處不在，它為我們展現了一個小家中溫馨的“親情”。語文教師在進行正式的教學時必須要緊緊圍繞這兩個詞來深入理解體會。

第三，加強對美學和情感的賞析教學。很多教師在上課時不細致講解文章美感和情感描述，他們認為這些知識沒有用處，對學生的成績沒有作用。從教學觀念來看，這種思想是不對的，初中生自身的價值觀念還沒有形成，而且還處在即將形成的重要階段，所以語文老師就肩負著引導學生形成正確觀念的重擔。學習文本中不只是要教孩子學會生字詞、自然段劃分等等，最為重要的是教師要引導學生深刻感悟文章的美和作者感情的表達方式。深入感悟課文的美和美好感情。

例如，在教授朱自清先生的散文《春》的時候，作為新時代的教師必須讓學生學會欣賞，放松身心去感受它筆下的春天有多美，朱自清當時可以說是三喜臨門，與摯愛喜結連理，又生下愛情的結晶，而且更是被提升為清華大學的中文系主任，可以說是一生得意不過與此了，但是外部大環境卻截然不同，舊中國被黑暗所籠罩，讓人看不到一絲希望。作者為什么要在當時寫下一篇描述春天的文章，他不過是想通過文字來表達自己對舊時代舊中國的厭惡以及對新生活的無限渴望。

第四，學生要在日常學習過程中多積累基礎知識，要想成為一個出口成章、文采斐然的智者，學生必須要在自身沒有“墨水”的前提下學會積攢別人的好素材。閱讀毫無疑問是一個積累的好方式。教師要引導學生將文章中的好詞好句好段摘抄下來，課下去背誦默寫，今后可以更好的運用。例如教師在講解《我的信念》時，一定要讓學生注意到文中那段描寫面對挫折時的態度的那段話，這段話十分有力量，有感情，教師可以讓學生用不同的話題去仿寫，還可以讓學生課下背誦，當遇到寫挫折的作文時，學生可以運用這段話，以此來增強文章的感染力。

三、結束語

毫無疑問，一節課如果本來是生動活潑的，但是教師卻運用死板的教學方式講課，那么這節課必然是索然無味的，但是如果本身就無聊的課程讓教師通過新式的情景教學傳達出來，那么課堂也是生動有趣的。當下初中語文教師必須要緊跟時代潮流，順應新課改標準，運用獨特的教學方式全面提升閱讀教學的有效性，讓學生在學好語文的同時提升自身的素養。

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（作者單位：海南省東方市大田初級中學，海南 東方 572600）