如何讓語文課堂“活”起來

張燁

摘要：課堂是實施素質教育的重要途徑，也是開展教學活動的主陣地。語文課堂要調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。提升語文教師的素養(yǎng)，用扎實的學識感染學生;轉變課堂教學方式，合理使用現代教學手段，采用師生多向立體式結構，建立科學的教學評價體系，營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生思維，讓課堂充滿活力和情趣，培養(yǎng)學生人格，提升生命質量，從而體會到語文學習的快樂。

關鍵詞：語文;興趣;效率;活力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-047-1

劉國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如沐春風，雙方欲罷不能，其樂融融。”

語文教學的“活”歸根結底是激發(fā)學生學習的興趣，讓學生有學習的主動性、積極性，這樣課堂教學效率自然就好了。如何提高課堂效率，把語文課教“活”，我認為可以從以下幾方面著手。

一、提升教師語文素養(yǎng)，給語文引入“活水”

1.夯實自身功底，提升教師語文素養(yǎng)。要讓學生喜歡你的課，必須先喜歡你的人，就得在自身上下功夫，不斷學習研究，提升自身教學能力，學習新的教學理念，要有教到老，學到老的精神，以自身豐富的學識打動學生，做一個有教育理想、有道德情操、有札實知識、有仁愛之心的“四有教師”。我們的許多教師就是因為不愿學習，不做研究，不能創(chuàng)新，缺乏教育夢想，職業(yè)倦怠嚴重，失去了做一名好老師的資格。所以語文教師首先要以讀書養(yǎng)氣，以研究為主，以實踐為要，在學習、實踐、反思中成長自己。

2.擁有智慧的語言，語文教師應該讓自己的語言妙語連珠，一鳴驚人，語調抑揚頓挫，充滿激情。語文教師的語言首先來自于自身扎實的基本功，深厚的文學積淀。你發(fā)現常讀書的語文老師課堂上語言表達清晰、簡介、生動、富有哲理。其次，語文老師的語言應該是真實的，情感是自然而充分地流露，不是虛假的表演。如果一個語文老師對文字懷有一種激情，對教學熱愛，對學生關愛，教師就會有由衷的，而且是感人至深、振奮人心的表達。再次，語文老師的語言還會在課堂教學情境中自然生成。如果一個老師不是按照預設的教案教學，他是用自己的智慧啟迪學生的智慧，他的課堂上就會有許多獨特的生成，學生在他的帶動下會閃現出許多智慧的火花，師生共同融入到一種情境之中，教師也會靈感大發(fā)，即興會生出許多精彩的語言。

二、轉變課堂教學方式，給語文帶來“活力”

1.使用恰當的教學手段。隨著信息技術、多媒體、網絡技術等進入課堂，現代語文教學手段也隨之發(fā)生變化。這些現代教學手段可以讓課堂的展示更加直觀、形象，學生有新奇感，易于理解。如我在教八年級文言文《三峽》時，教學導入中播放了《話說長江》中一段三峽風光，畫面中三峽自然景觀，湖光山色，美不勝收，學生如同身臨其境，充分調動了學生學習興趣，讓學生的感官收到巨大刺激，從而激發(fā)了思維的活躍度。但在使用現代教學手段時一定要注意使用的范圍，程度，不可用多媒體代替教師的講解和學生的探究。要明白多媒體展示的資源不是為了刺激學生感官，而要把它當作教學資源，激發(fā)學生思維，引導學生思考探究，從而更快速地得出結論。更不能有了多媒體就否認粉筆和黑板的落后，許多大師的粉筆板書也是相當吸引學生的。所以恰當的選擇教學手段可以調動學生學習興趣。

2.轉變課堂教學結構，采用多向立體式結構。竇桂梅說：“教學不是教師一個人講演，要暢談，要多元交流。”傳統(tǒng)的語文課堂以教師為主體，教師講，學生聽，教師表演，學生當觀眾，學生學習的積極性、主動性被壓制，課堂教學成為單向的傳授。《新課程標準》要求學生在教學中處于主體地位，教師要充分關注學生的變化，激發(fā)學生思維，給學生創(chuàng)設學習氛圍。課堂教學方式以自主學習和合作探究為主，激發(fā)學生興趣，課堂也就活了。

三、尊重鼓勵學生，給語文充入“活氣”

1.努力營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓每一個學生都感到你喜歡他，信任他，尊重他。這種和諧的教學氛圍來自于兩個方面。一是語文教師要懷著一顆仁愛之心，懷著對每一個學生的關愛去授課，關心他的成長，關注他的人格。于永正老師說：“一個老師把微笑帶給學生，就獲得了一半的成功。”有愛流淌的課堂就會有溫暖存在，就會產生許多意想不到的驚喜。這樣老師就會親近學生，拉近和學生之間的距離，課堂氣氛就會寬松和諧。二是教師可以采用一些教學方法創(chuàng)造平等、寬松、民主、和諧的教學氛圍。語文課上教師可以通過設計，給學生創(chuàng)造民主和諧、輕松的教學氛圍，更多地把課堂交給學生，讓學生在一定的任務驅動下去思索感受、探究總結，變成學習的主人。有老師教《天上的街市》時，課前活動老師給學生唱兒歌《天上的星星》，帶領學生隨她一起回到童年，用生動的語言描繪當年她對天空的向往，帶領全班學生進入想象的情境中，給學生營造一種快樂輕松的學習環(huán)境，充分尊重學生主體地位，個性差異，激發(fā)不同層次學生學習的興趣，提供展示自己才能和水平的時間和空間，學生的思維被激活了，語文課堂自然就“活”起來了。

2.精彩的課堂評價可以激發(fā)學習的動力。教育的目的不只是給學生傳授了多少知識，更是點燃學生，喚醒學生、啟迪學生，讓學生獲得學習的成就感，幸福感。教授《天上的街市》時，課堂上老師不斷變化自己的評價語，發(fā)現學生的閃光點，及時表揚學生。老師還讓學生對她的朗讀評價，并對評價她的學生用掌聲表示感謝，讓學生一次次被感動，被喚醒，被點燃，讓學生更容易走進文本的情感世界。

語文教學本身是一門關于語言的學科，語文老師就是要帶領學生去領略祖國語言文字的魅力，感受它的神韻。一個語文老師只有懷著對語文的熱愛，對語言文字的敬畏，對我們經典文化的敬仰，才能談得上對語文的真正理解。同時只有懷著對學生仁愛之心，充分尊重學生，關愛學生的人格，注重學生學科素養(yǎng)的提升和質量的提升，他就會生出許多教育的智慧，這樣的語文課自然會彌漫著濃濃的人情味，語文味，才能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的語文課自然就會“活”起來。

[參考文獻]

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[3]于永正.于永正課堂教學教例與經驗[M].人民日報出版社，1995.10.

（作者單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學校，甘肅 合水 745400）