生涯理論視角下提升高校學生綜合素質的思考

【摘 要】經濟社會的高質量發展需要大批高素質勞動者。高校是培養高素質人才的主要機構之一。職業生涯理論能夠幫助高校有效提升學生的綜合素質，增強他們的專業技能，促進他們的全面發展。文章重點論述了以生涯理論增強和提升高校學生綜合素質的策略。希望本文能夠起到拋磚引玉之目的。

【關鍵詞】生涯理論;高校學生;綜合素質

二十世紀七十年代美國學者提出了職業生涯輔導理論。它主要通過系列化、規范化的職業輔導計劃，在職業輔導人員的指引和幫助下，指引勞動者評價、探究、整合運用相關經驗、知識，以有效地了解自我、把握職業領域的變化趨勢和技能需求，分析自我性格、才能、生活和職業的關系。高校要指導學生全方位把握生涯規劃和方案中的諸多影響因素，了解有助于實現職業生涯成功的諸多必備素質、更好地把握國家政策、社會經濟等宏觀環境和本身綜合素質的關系等。

一、以生涯教育指導學生增強專業技能

大學是學生增強專業能力，提升綜合素質、走向社會的重要階段。為此高校要全方位提升他們的專業技能與理論水平，面向他們今后的職業發展要求，強化具體的職業偏好訓練與職業基礎知識儲備，如有可能要將學歷教育和能力、技能訓練結合起來。高校要持續探索學生職業生涯規劃制定與未來職場環境的分析和把握，把特定的職業大方向細化為若干種具體職業，而且擬訂和實施針對性的職業生涯教育訓練計劃。也就是說，高校要結合學生不同的職業生涯發展階段的具體特征，通過專業技能訓練與理論知識的儲備，指引他們樹立生涯持續發展的能力和意識，全方位增強他們的綜合素質。要不斷增強學生的專業素養和理論知識儲備，以滿足職業生涯中做好各項專業工作的必備態度、能力與知識，注重結果本位導向與就業訓練的重要功能和價值，更好地適應職場環境的特定要求，持續達成平衡的多方動態發展過程中切實增強自身綜合能力，實現更大的職業發展。

二、增強學生人文素養

大學生是未來社會主義事業的建設者與接班人，前途光明，道路曲折，使命光榮。身體素質是必需的素質，在此基礎上高校要全方位強化學生人文素養的培養和豐富。高校要切實開展優秀傳統文化、基本國情教育，設立文學藝術、世界觀、價值觀、人生觀與方法論等諸多課程模塊。傳統文化與基本國情教育課程模塊是為了強化他們的人文精神與愛國主義情懷。三觀教育、馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系教育。它能夠讓學生樹立正確的思維方法，增強他們分析、解決問題的能力;文學藝術教育旨在陶冶他們的情操，培養他們高尚的生審美情趣。

三、促進學生個性化職業生涯培養

學生未來的職業生涯存在著較大差距，既要切實做好大類招生，又要善于運用生涯工具。集合學生的具體情況，個性差異、學習基礎和能力、未來發展需要，進行針對性的測試，制定個性化的職業生涯培養方案。這樣它可以有效地促進不同個體愛好興趣的可持續發展，尊重多樣化的價值取向，滿足他們未來發展的需要。比如將其階段為研究型、高級應用型、專長應用型等類型的人才。高校要結合這些培養目標，開發出針對性較強的人才培養方案，打造以分層教學為基礎的專業課程、基礎課課程體系，與相應的實踐教學體系，建設社會實踐基地、見習基地等，切實培養學生具備相應的專業素養和技能，穩步培養他們的社會參與意識和素養。

四、強化針對性反饋和理性評估，適時完善與調整

計劃趕不上變化，隨著大學生綜合素養、閱歷不斷豐富，社會環境持續變化，再加上其他因素的影響，實際情況可能會和原先擬定的職業生涯規劃出現一定偏差，所以高校要指導和協助他們評估本身的行動方案和職業生涯目標，并做出恰當調整，以使行動方案吻合生涯目標，循序漸進地實現理想。在此過程中要強化他們的職業實踐能力。強化專業知識、業務技能的運用能力，適應環境、融入企業文化的能力等。所以他們應該參加一定數量、質量的職業訓練，以做好充分的職業準備。當然他們可以通過兼職、社會實踐、調研、頂崗實習、實訓等活動，更好地把握職業、體驗真正的職場，初步積累職業經驗。

五、分階段做好素質拓展工作

高校、學院與專業要結合大學生在不同學段、不同年級的具體學習特點，有針對性地做好素質拓展工作。高校要組建職業咨詢指導中心，建立職業咨詢指導數據庫，比如為大一學生提供當今可供選擇的就業范圍、職業領域、各類職業的必備技能與分析方法，做好學生就業意愿、氣質個性、就業能力等分類測試。采取SWOT分析法，幫助他們鎖定職業范圍或者目標。大二時指導他們修改完善自己的職業生涯規劃，并集中精力學好專業課，增強職業技能。大三時要強化職業目標，繼續提升職業能力，充分利用校內網各種資源，掌握多種專業技能。大四時要積極補充自身的人文、思政、專業與科學素質，循序漸進地促成大學生轉變為社會人。當然也可以采取彈性學制，運行學生中途到企業鍛煉或者離校創業，充分發揮他們的特長、優勢，甚至以此替換學分。當然也能夠讓學生跨專業學習、自主學習等，以持續調整、完善、落實職業生涯規劃，逐步增強綜合素質。

六、結語

綜上所述，職業生涯教育要讓學生綜合把握宏觀環境發展變化的態勢、學校專業人才培養的目標、現狀與今后職業生涯所需能力與本身綜合素質現狀之間的差距。在此基礎上各方都要積極行動起來，齊心協力，有針對性地提升學生的知識理論水平，增強他們的專業技能和綜合素質，從而更好地發揮生涯教育在促進學生全面發展中的重要作用。

【參考文獻】

[1]楊云.基于生涯理論發展大學生核心素養探析[J].重慶師范大學學報（社會科學版）：2018（3）：80-85.

作者簡介：彭海濱（1983—），男，黑龍江省雞西市人，職稱：助教，研究方向：職業生涯規劃指導、就業教育、創新創業教育，單位：黑龍江工業學院。