淺析項目教學(xué)法在影視后期教學(xué)中的應(yīng)用

楊霞

【摘 要】項目教學(xué)法概念最早是美國教育家凱茲和加拿大教育家查德提出來的，它是以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動的。這種教學(xué)方式最早在美國一些學(xué)校當(dāng)中實(shí)施，后來在德國等歐洲國家廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有比較悠久的發(fā)展歷史。目前，項目教學(xué)法也普遍應(yīng)用到中職教學(xué)當(dāng)中，為提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。本人在中職學(xué)校教授《影視后期》多年，積攢豐富一線教學(xué)經(jīng)驗，本次將以《影視后期》課程為案例，探究項目教學(xué)法在中職教育當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;影視后期;中職教育

一、項目教學(xué)法的提出

項目教學(xué)法主張以學(xué)生為主體，教師將相對獨(dú)立的項目直接交給學(xué)生來完成。整個項目的方案設(shè)計、前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程以及總結(jié)反思等，都是由學(xué)生獨(dú)立完成。在整個過程當(dāng)中，教師只是引導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)操中深入掌握項目的每個環(huán)節(jié)，從而將知識點(diǎn)牢記于心。這種方式采取先聯(lián)系，后講解、再總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。項目完成之后，學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)形成自我思考，幫助學(xué)生學(xué)以致用，做到全面發(fā)展。

二、項目教學(xué)法的使用場合

從現(xiàn)狀來看，項目教學(xué)法在教學(xué)活動當(dāng)中非常普及。然而，項目教學(xué)法并不能夠全面運(yùn)用到所有的教學(xué)活動當(dāng)中，如果使用不當(dāng)，反而會適得其反。項目教學(xué)法要求學(xué)生已經(jīng)對課程有一定的了解，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。只有這樣，才能夠減少學(xué)生在實(shí)踐操作過程當(dāng)中的疑問，對知識點(diǎn)進(jìn)行深化。如果學(xué)生仍舊處于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在影視教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)法就不能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。因為影視后期處理對專業(yè)技巧要求較高，操作存在一定難度，如果學(xué)生沒有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，就會在項目開展當(dāng)中遇到重重困境，使其產(chǎn)生挫敗、畏懼甚至厭惡的情緒。所以，在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，本人會先利用學(xué)期初一個月的教學(xué)初期來重點(diǎn)講述影視后期理論知識，例如場景切換、鏡頭剪輯、色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計等，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的影視后期理論體系，對該課程形成初步認(rèn)知。此外，在這個過程當(dāng)中也會傳授學(xué)生一些項目操作的小竅門，例如機(jī)位選擇、拍攝角度及技巧等，為后期的項目操作奠定基礎(chǔ)。此外，選擇幾個重點(diǎn)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)操，初步感受后期制作軟件的額的操作方法和技巧，學(xué)習(xí)動畫和特效制作等。在掌握一定專業(yè)知識和技術(shù)之后，本人才采用項目教學(xué)法，安排學(xué)生自主完成一個個簡單的影視后期制作，從而將所學(xué)知識與實(shí)踐活動緊密相連，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、項目教學(xué)法在影視后期教學(xué)中的具體實(shí)施過程

1.項目分組

首先對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況進(jìn)行摸底，以此來對學(xué)生合理分組。一般而言，會由基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生搭配基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，保證在實(shí)操過程當(dāng)中能夠互相幫助，實(shí)時交流。分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)合作和溝通能力。此外，在每個組當(dāng)中也選出一名負(fù)責(zé)人，對團(tuán)隊項目工作進(jìn)行統(tǒng)籌和分工，完成后期的總結(jié)和分享工作。整個項目實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠積極參與，學(xué)會一起協(xié)作解決問題，每個組員的思維進(jìn)行碰撞，挖掘出最佳的操作路徑。最終，全體學(xué)生都能夠完成項目任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.項目方案的確定

全體組員都必須參與到項目方案設(shè)計的討論當(dāng)中，針對項目要求和預(yù)期效果發(fā)表自己的看法，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行整合，最終確定最佳的項目方案。比如，某個小組的任務(wù)是為幼兒園制作簡短宣傳片。一開始，項目成員聚集開展了頭腦風(fēng)暴，提出所有可能涉及的環(huán)節(jié)以及宣傳片風(fēng)格等。然后負(fù)責(zé)人將成員意見進(jìn)行總結(jié)，最后投票選出宣傳片風(fēng)格及主要亮點(diǎn)等，形成項目方案。教師最后要對項目方案提出建議，幫助學(xué)生思考項目實(shí)施的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生加油打氣。

3.學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)訓(xùn)

確定項目方案之后，就必須嚴(yán)格按照方案流程開展項目實(shí)踐活動。整個實(shí)踐活動涉及多個環(huán)節(jié)，要求小組成員必須分工協(xié)作，互相配合。一般而言，圖像素材采集、圖像后期處理、音頻素材采集、音頻素材處理都必須由專人負(fù)責(zé)。素材采集極需耐心和細(xì)心，精準(zhǔn)收集符合宣傳片主題的素材。圖片處理需要熟練掌握Photoshop技術(shù)，音頻處理則需掌握Audition音頻軟件技術(shù)。在所有工作完成之后，才能夠利用AfterEffects特效軟件制作視頻特效，最終形成完整的宣傳片。宣傳片的制作過程中會涉及到多個影視軟件的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生全面掌握各項技術(shù)，提升綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間去完成項目，并且全程予以正確引導(dǎo)，對于普遍性的問題及錯誤，要統(tǒng)一講解指正。對于個別問題，則要對癥解決。

在實(shí)踐階段，工作重點(diǎn)在于小組分工以及項目方案各個環(huán)節(jié)的具體落實(shí)。在實(shí)踐當(dāng)中，容易出現(xiàn)與方案沖突或者遺漏的地方，這時候就需要教師的正確引導(dǎo)。此外，職高學(xué)生本身就缺乏高度的自覺性，所以教師必須全程陪伴學(xué)生的項目實(shí)踐，予以監(jiān)督，才能夠保障項目任務(wù)的順利完成。在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，不可避免會出現(xiàn)一些無法解決的難題，教師應(yīng)該引導(dǎo)其找出正確的解決辦法。對于學(xué)生操作過程當(dāng)中的錯誤，也應(yīng)該及時糾正。整個實(shí)踐過程需要極強(qiáng)的耐心，制作過程較為繁瑣，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，在遇到問題時及時引導(dǎo)其找到解決辦法，從而提升學(xué)生的自信，對完成項目任務(wù)充滿期待。由此可見，教師的輔導(dǎo)對于充分發(fā)揮項目教學(xué)法的作用至關(guān)重要。

4.項目評價

項目教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的項目操作過程，所以它的焦點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。針對這種特性，教學(xué)評價也不能夠采取唯教學(xué)結(jié)果的評價方式，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)習(xí)過程。整個項目評價較為靈活，可以選取多個維度，例如組內(nèi)互評、組組互評以及教師評價等。組內(nèi)成員是對組員工作評價最有話語權(quán)的，通過組內(nèi)互評能夠讓每個組員都清楚了解到他人對于自己工作態(tài)度、工作能力以及個人品格的評價，幫助組員更好的認(rèn)清自我。組組互評則能夠客觀的找到其他組項目實(shí)踐當(dāng)中的優(yōu)勢和劣勢，通過共同交流能夠快速學(xué)習(xí)到新方法、新技巧，為未來的提升提供新方向。項目實(shí)踐活動結(jié)束后的總結(jié)與評價極其重要，能夠幫助學(xué)生找到項目完成的自信與喜悅，也能夠反省操作過程當(dāng)中的不足之處。每個小組逐個展示自己的最終成品，講述項目主題、思路以及亮點(diǎn)等，分享制作過程當(dāng)中的經(jīng)驗與感悟。其他組則對其進(jìn)行評價，找出亮點(diǎn)及不足，與制作團(tuán)隊進(jìn)行交流。項目評價不是由教師完成的，而是綜合自我評價、組內(nèi)意見以及其他同學(xué)及教師評價共同形成的，評價內(nèi)容也不局限于最終成平，而是要考慮到制作過程當(dāng)中的表現(xiàn)。通過項目評價，能夠幫助學(xué)生快速找到自身問題，提高責(zé)任感，為下一次的進(jìn)步奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、使用項目教學(xué)法的注意事項

項目教學(xué)法與其他教學(xué)方法存在較大差異，重點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識和專業(yè)技能，實(shí)地開展項目實(shí)踐。在整個項目開展中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，選擇適合的方法來完成任務(wù)。此外，項目教學(xué)法不僅要求教師具有專業(yè)的理論知識，也需要成熟的實(shí)踐經(jīng)驗，全予解答，做到正確引導(dǎo)。項目的落地實(shí)施也需要有全套的教學(xué)設(shè)備來支撐，是提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力的重要途徑。

總而言之，教學(xué)活動當(dāng)中必須以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立實(shí)踐的能力。教師需要與時俱進(jìn)，以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)活動當(dāng)中不斷創(chuàng)新新方法、新思路，為提升職業(yè)教育教學(xué)效果貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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