生活化教學理念在高中語文教學中的融入

高文珠

生活化教學是新課程改革強調(diào)的關鍵點， 也是實現(xiàn)學科有效教學的手段之一。 教師要將生活化教學理念有機融入高中語文學科教學， 打造生活化的語文課堂， 指引各層次學生有效把握語文學科和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系， 更好地將語文課堂上所學的知識運用到生活實踐中，促進語文實用能力深化發(fā)展。

一、在課前預習中融入，有效預習點燃興趣

高中語文課中教學高效展開以及班級各層次學生發(fā)展都建立在良好課前預習基礎上， 教師可以在課文課前預習中融入生活化教學理念， 有效調(diào)動學生課前自主預習積極性， 在有效預習語文新課文的同時點燃學習語文學科的興趣， 確保生活化的課中教學在各層次學生參與中高效展開。

以《荷塘月色》為例，教師要在分析《荷塘月色》課文內(nèi)容以及班級學生語文學習情況基礎上優(yōu)化完善課前預習環(huán)節(jié)，將生活化教學理念合理融入其中，在應用技術手段中合理制作課前預習視頻， 為學生有效預習這一新課文導航， 讓其在完成生活化預習作業(yè)中深刻感知語文學科的趣味。 學生要在觀看預習視頻的基礎上閱讀課文的同時思考、分析、解決對應的問題，從整體上把握課文謀篇布局、主要內(nèi)容、思想情感、語言特色等，與此同時，學生要走進現(xiàn)實生活，仔細觀察的同時拍攝現(xiàn)實生活中的荷塘、月色，也可以錄制相關的微視頻，采用情景交融的形式，在文字、圖片、微視頻有效銜接中進行關于“荷塘月色”的寫作練筆，可以將課文中精彩的詞語、句子等靈活應用到所寫的作文中，在班級微信群、QQ群中分享拍攝的圖片、錄制的微視頻、寫的小作文，在互動、交流中進行多層次點評，高質(zhì)量完成課前預習任務的同時深化把握語文學科、 日常生活之間的聯(lián)系。 教師也可以通過微信群、QQ群全方位了解班級各個層次學生課前預習情況， 在客觀評價中進行適時、有效指導，確保每位學生實現(xiàn)有效預習的同時點燃學習的興趣， 在學生層次化參與課堂過程中提高課堂教學整體效果，促使生活化教學理念落到實處。

二、在課中教學中融入，建構(gòu)知識鍛煉思維

課中是整個課堂教學的關鍵所在， 教師要在課中教與學各環(huán)節(jié)中融入生活化教學理念， 展現(xiàn)語文課堂亮點的同時讓學生在生活化教學情境中進行多層次思考、探究、實踐，建構(gòu)語文學科知識的同時深化鍛煉語文思維，提高課中生活化教學效率。

以《我與地壇》為例，教師可以在把握《我與地壇》課文內(nèi)容、情感等過程中融入生活化教學理念，借助多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)勢，以短片、圖片等形式，向班級學生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中關于殘疾人及其家人的真實故事， 讓學生在創(chuàng)設的生活化情境中感受沉甸甸的父愛、母愛等，包括生命的意義、價值，隨后，教師可以和班級學生進行良好的互動， 就呈現(xiàn)的圖片以及短片展開討論， 分享現(xiàn)實生活關于殘疾人身殘志堅的真實故事，在多層次互動過程中主動參與語文生活化課堂，實時活躍課堂氛圍。 教師可以在歸納、總結(jié)中順利導出《我與地壇》這一新課文，講解課文段落內(nèi)容，設置課文思考問題的同時落實課中情境表演， 讓學生在建構(gòu)語文新知識過程中以小組為單位，圍繞課文主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實生活中身邊真實故事，聯(lián)系、整合、內(nèi)化語文知識的同時有效組織語言，科學編排情境對話，在排練的基礎上進行情境表演， 在親自實踐中深刻體驗殘疾人內(nèi)心深處的痛苦，包括殘疾人家人內(nèi)心的那份悲苦，和《我與地壇》文本及其作者進行對話，在建構(gòu)語文知識中不斷獲取情感體驗，對生命有全新的解讀，在課中實踐中鍛煉語文思維的同時形成正確的生命觀， 客觀展現(xiàn)生活化教學理念融入高中語文課堂的必要性。

三、在課后實踐中融入，發(fā)展能力培養(yǎng)素養(yǎng)

課后和課前、課中兩大環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，教師要在課后實踐中融入生活化教學理念，合理設置課后生活化實踐作業(yè)，讓各層次學生在鞏固、復習課內(nèi)的基礎上活用語文知識， 在學以致用過程中發(fā)展語文學科綜合能力的同時培養(yǎng)語文素養(yǎng)，順利實現(xiàn)教與學兩大層次目標。

以《林黛玉進賈府》為例，教師在課內(nèi)教學結(jié)束以后，可以將生活化教學理念融入到課后實踐中，全面、深入把握《紅樓夢》這一古典名著的主題思想、故事情節(jié)大意、關鍵性人物個性特征等，結(jié)合班級各層次學生語文水平以及學習能力，科學設置課后生活化的語文實踐作業(yè)。教師可以讓班級學生自由組合，以追求個性自由、反封建為主題，走進現(xiàn)實生活，在社會實踐過程中收集相關的素材，在整理、分析中編排對應的話劇、小品，錄制角色表演的全過程，在多層次課后實踐中和《紅樓夢》這一古典名著有效對接， 學習名著人物呈現(xiàn)的高貴品質(zhì)，提高思想境界的同時發(fā)展語文基礎能力、實用能力等，在培養(yǎng)語文、文學等素養(yǎng)中實現(xiàn)高質(zhì)量語文學習，在生活化教學理念融入、落實過程中將語文教材以及語文課堂內(nèi)外深度銜接，實時展現(xiàn)語文學科教學的新亮點。

總而言之，教師要全面、深入了解高中語文學科教與學實際情況，在準確解讀生活化教學理念的同時將其滲透到高中語文教學全過程， 在教材以及課堂內(nèi)外銜接中全面提高語文學科教學的整體質(zhì)量，讓各層次學生關注日常生活的同時發(fā)現(xiàn)蘊含其中的文學，將語文學習巧妙融入生活，在學以致用中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。