多方聯(lián)動激趣語文學(xué)習(xí)

焦海蕾

王陽明說：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。 所以，在教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的天性， 做到因勢利導(dǎo)靈活設(shè)計。 語文是基礎(chǔ)學(xué)科，充分體現(xiàn)了人文性和藝術(shù)性的統(tǒng)一， 新課程標準把語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)列為教學(xué)的重中之重。 因而，語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)的有趣、方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

在實際教學(xué)中， 課堂無疑是學(xué)生獲得知識的主陣地。 在這里，一處處學(xué)問、一個個道理、一篇篇美文交匯、傳遞。而課堂氣氛直接決定著課堂效果。試想，在死板呆滯、寡淡無味的氛圍中，何來情感的呼應(yīng)共鳴，何來智慧的激情迸發(fā)，何來生命的絢麗成長！ 作家王小波在作品中這樣寫道：一輩子很長，要和一個有趣的人生活在一個有趣的地方。 對學(xué)生而言，上學(xué)的日子很長，求知的道路漫長，如能在一個有趣的氛圍中求知成長，那才是幸福、受益終生的事情。

良好的氛圍首先表現(xiàn)在課堂的有趣， 如果我們課堂上有許多妙趣橫生、引人入勝的細節(jié)，自然就會產(chǎn)生許多令人流連忘返、樂而忘憂的東西。 因為人的天性總是喜歡那些能夠引起內(nèi)在娛樂的有趣之事。 如懷特海所言：激發(fā)生命體朝著適合自己的方向發(fā)展，最自然的方式就是快樂。 課堂上，許多東西可以變得有趣一些。比如開展經(jīng)典誦讀、組織辯論賽、劇本表演、成語接龍、姓氏淵源探考、觀看經(jīng)典影片及視頻等活動，既能學(xué)習(xí)課本知識，又能密切聯(lián)系生活實際，同時以熱點欄目為借鑒，來激發(fā)學(xué)生參與意識；也可借助名人效應(yīng)，提升語文的學(xué)科魅力。 師生在緊張、愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，甚至借助撰寫觀后感，留下許多有趣的回憶。

課堂上要充分彰顯學(xué)生的主體地位， 讓他們動起來。 如在訓(xùn)練發(fā)言稿的寫作時，我趁機讓班里參加過演講、主持過主題班會的同學(xué)以身示范，以個人的實戰(zhàn)經(jīng)驗來現(xiàn)身說法， 讓學(xué)生在交流中自行總結(jié)行文格式以及開頭、主題、結(jié)尾的寫法，然后同學(xué)之間就書信、通知、倡議書的寫作展開討論，進行對比補充，這樣就使得課堂氣氛活躍，同學(xué)之間增強了合作探究意識，有效地實現(xiàn)了訓(xùn)練實用文體寫作的教學(xué)目的。

其次，創(chuàng)造性地開展第二課堂，為常規(guī)教學(xué)提供有益補充。 我校玉泉文學(xué)社創(chuàng)辦迄今已逾三十年，出刊近六百期，出外采風(fēng)、文藝表演、參加社會公益活動等，為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材，尤其我校南臨華山，北依渭水，西岳華山得天獨厚的自然風(fēng)景、歷史文化資源及其廣泛的影響力，讓華中學(xué)子耳濡目染，備受熏陶；加之對大型社會文化活動的參與，感悟，使同學(xué)們眼界素養(yǎng)得到開闊和提升，同時把熱愛生活、弘揚傳統(tǒng)的種子播撒在學(xué)生的心間。

除了創(chuàng)造性地利用課堂， 美麗優(yōu)雅的校園也是語文學(xué)習(xí)不可或缺的因素。 我校起身為云臺觀，后創(chuàng)辦云臺書院， 千百年來是名流大儒授經(jīng)講學(xué)之地， 歷史悠久，文脈綿延，地處西岳華山腳下，風(fēng)物秀美，翰墨留香。 學(xué)校的一磚一瓦、一草一木，都蘊含著濃厚的歷史文化氣息。 大門口一株晉柏，歷經(jīng)千年，蒼翠虬勁，傲然屹立，像持戟衛(wèi)士守著這一方文化熱土；鐵鑄雄獅，風(fēng)雨滄桑，巋然不動，目視遠方；青石立柱、雕花大門古香古色，引人注目；亭臺雕塑，碑文箴語掩映在繁花翠竹間，潤澤后學(xué)。 課本上的花木，許多都出現(xiàn)在書里，三年高中生活，校史在身邊，草木在書里。 豐厚的文化底蘊，優(yōu)雅古樸的校園， 陪伴著一屆又一屆的學(xué)子從稚嫩走向成熟，揚起理想的風(fēng)帆駛向遠方。 這是一種充滿詩意且趣味良多的校園生活、課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要讓語文學(xué)習(xí)有趣一些， 更離不開一群有趣的老師。 第斯多惠說：“有活潑的父母才有活潑的孩子，有活潑的老師才有活潑的學(xué)生。 ”在一所學(xué)校里，如果有一群樂觀豁達、睿智幽默、才華富贍、活潑開朗的老師，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才會趣味良多，受益匪淺。 因為老師的知識儲備半徑?jīng)Q定著課堂學(xué)習(xí)的三個維度， 即廣度、高度、深度，也左右著學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機，乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。 比如，教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生也喜歡看書，上語文課，可是成績并不理想。 當(dāng)老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認真觀察學(xué)生的思維習(xí)慣和性格特點后，積極運用心理暗示，不放棄學(xué)習(xí)中的方法引導(dǎo)，找合適機會鍛煉他，孩子可能就會將這種熱愛堅持下去。 剛巧金庸先生在華山論劍，我就以他的代表作《射雕英雄傳》中的郭靖為例，講他天分不高，資質(zhì)一般，師傅“江南七怪”悉心教授武藝，但效果不甚明顯。 但郭靖毫不氣餒，經(jīng)過勤學(xué)苦練，加上一些機遇，終成一代大俠。 啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情， 天資機遇固然重要， 但關(guān)鍵還要靠主觀能動性，如動機興趣、態(tài)度、毅力等，舉這些生動有力，且學(xué)生熟知的事例，再輔以名人名言，聯(lián)系時事生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生立志高遠，持之以恒，在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀，產(chǎn)生一種強烈的使命感。

《學(xué)記》有言：故君子之教，喻也。 讀之可知，有趣的語文學(xué)習(xí)離不開生活，離不開有趣的課堂，有趣的課堂離不開有趣的環(huán)境， 更少不了有趣的老師。 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也（葉圣陶語）。 只有學(xué)校、教師、學(xué)生彼此促進，共同成長，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的趣味高效。