論小學語文作文教學有效性的策略

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(山東省聊城經濟技術開發區實驗小學)

一、序言

小學語文是基礎性學科，小學作文是語文教學的重點。作文對小學生觀察能力、想象能力、思維能力以及語言的組織能力的改善和提高有很大的幫助。提高小學語文中作文教學的有效性，不但可以有效改善小學生的聽、說、讀寫能力，而且對于讓小學生學會作文、熱愛寫作；學會細心觀察生活、熱愛生活和表達感情都有著十分重要的作用。

二、小學語文作文教學的現狀分析

目前，小學作文教學存在著許多問題和不足，主要表現在以下幾個方面：第一，作文的教學內容老套、呆板，脫離生活實際，學生無法集中注意力，無法提高寫作的興趣。第二，學生的寫作水平普遍較低，寫作內容空泛，缺乏實質性的素材和題材，寫法千篇一律，存在嚴重的模仿痕跡，無法表達自己的真情實感。第三，學生的語言組織能力較差，語句不通順、不連貫，有些小學生甚至無法表達一個完整的內容。

三、提高小學語文作文教學有效性的策略

1.聯系生活，激發學生的寫作興趣

目前的小學作文教學，存在教學內容老套、呆板，脫離生活實際以及無法引起學生的興趣的問題。針對這一問題，教師應該通過引入實際生活場景，讓學生聯系到生活實際，知道“作文并不難寫”，幫助學生改變消極的現狀，讓學生愿意思考生活，樂于表達自己對生活的感想。例如，作文“一件有意義的事”，對于“有意義”學生會覺得無從選擇，對到底怎么樣的事情有意義感到困惑，進而失去寫作興趣。教師可以在課堂上經常設置一些講故事的環節，引導學生對日常生活中發生的事情進行加工，作為故事講述給大家，如學生在家里幫媽媽做家務、自己第一次買東西、和同學共同參與的一次活動等。通過講故事來提升學生語言的連貫性，思維的順暢性，幫助學生更好的掌握語言技巧。鼓勵學生結合自己生活實際，進行寫作。教師還可以通過多媒體教學，為學生播放反映生活場景的影視或者動畫片段，提高學生的興趣，讓學生有表達和描述的欲望。

2.拓展課外閱讀，提高作文寫作質量

在課堂習作中，小學生寫作內容空泛，缺乏寫作題材和素材，往往是缺乏課外閱讀造成的。由于缺乏課外閱讀，學生無法進行知識的轉換，不能用合理的方式表達自己的思想，即使結合了生活實際，寫作的方法不當，也容易導致表達混亂，和邏輯不清晰。教師可以引導學生拓展課外閱讀，根據學生的年齡特點去篩選一些經典的書籍，如對于小學低年級的同學可以適當推薦經典的童話，對于小學高年級的同學可以推薦冰心的兒童文學，《學生文摘》等適合小學生閱讀的各種課外讀物，通過對經典文章的閱讀，學生不光可以豐富寫作的素材，更重要的是學生可以獲得更多的思維方式和表達方法，順利地生動地表達自己想寫的內容或者生活閱歷。

3.養成習慣，針對性指導提升寫作水平

為了提高小學生的寫作水平，讓學生能夠通順、連貫地表達自己的思想，教師應該著重引導學生培養良好的習慣。首先，教師應該鼓勵家長陪讀，這樣可以規范學生的表達，一旦出現用詞、用語不當，家長可以及時提醒和糾正，同學之間也要培養相互糾錯的習慣，創建相互糾錯的氛圍，在實際的語言交流中，培養良好的思維習慣。其次，培養學生主動觀察生活，熱愛生活，熱愛表達的習慣，通過更多的課堂練習和針對性的指導，提高學生語言表達的能力。第三，鼓勵學生通過寫日記的形式，記錄自己的生活、感想、經歷，讓學生主動積累寫作的素材，并多進行習作和表達的訓練，養成良好的作文習慣。第四，注重針對性的評講。教師一定要注意對作文的評講，這對于提高小學生寫作水平非常重要。對于學生寫得好的地方，教師可以用紅筆勾畫出來，批注一些夸獎和鼓勵的話語，增強學生的自信心。對于寫得不通順和不合邏輯的地方，教師應該針對性地糾正，讓學生意識到不足，進行修改和糾正。

四、結語

提高小學語文作文教學的有效性，沒有立竿見影的方法，在一定意義上，教師無法教會小學生寫作，只能為小學生學習作文清除障礙，提供方向。小學語文教師應該在充分認識教學不足的同時，根據小學生的實際情況和心理特點，激發小學生寫作興趣，拓展課外閱讀，幫助小學生積累素材和訓練思維，切實提高小學作文教育教學的有效性。