小學音樂課堂之二聲部合唱教學研究

◆楊璐

(天津市河西區閩侯路小學)

二聲部合唱指的是一首樂曲由兩個聲部組成，兩個聲部根據各自的曲調同時演唱。二聲部合唱最重要的就是聲部之間的和諧與均衡。小學音樂課堂中的二聲部合唱旨在豐富學生的音色，造就學生超強的聲音塑造性與默契的團隊合作力。

一、小學音樂二聲部合唱存在的問題

二聲部合唱教學一直是小學音樂課堂中最為重視的一種課型，在其過程中存在著一些問題。首先，學生的演唱水平參差不齊，不同的學生的噪音條件、歌唱水平、合唱能力迥然不同。其次，學生缺乏聽覺意識與集體意識，演唱一首合唱作品，最重要的就是聲部間的和諧，這就需要仔細的聆聽與團結的凝聚力。最后，教師欠缺有力的課堂指導，合唱的學習不是一朝一夕就可以練就的，它需要循序漸進的聲樂訓練，音樂教師要具備敏銳的聽力、準確的節奏感，還要深入提煉音樂作品的內涵，進而提升對二聲部作品的藝術處理能力。

二、小學音樂課堂二聲部合唱教學方法

小學二聲部歌曲的入門主要是通過模擬自然界的聲響、朗讀歌曲節奏型、歌曲輪唱過渡教學、精準演唱樂譜、樂器演奏輔助方式，激發學生學習二聲部合唱的興趣，幫助學生建立豐富的和聲概念。

1.模擬聲響

我們的生活充滿了各種聲響，風聲、雨聲、雷聲、小狗汪汪、小貓喵喵、青蛙呱呱、小雞嘰嘰，這些聲音都可以成為我們進行教學的聲音素材。學生模仿大自然聲響和動物叫聲，教師輔導學生同時發出不同的叫聲，以此鍛煉學生的和聲聽覺，培養學生的多聲思維。

2.節奏朗讀

教師引導學生模擬動物的叫聲，掌握含有二分音符、四分音符、八分音符的節奏型。在教學過程中，請每個組分別模擬聲響，學生快速掌握了節奏型。然后進行和聲拓展體驗，在學生熟練節奏型之后，請三個小組按照順序先后進入，每一組學生負責朗讀一個固定節奏型，每個聲部在各自的節奏型中無限反復，并指導學生控制音量，注意不同聲部的節奏疊置。

3.輪唱過渡

音樂教師選擇一些短小歌曲和節奏練習創編二聲部輪唱，提高學生二聲部的聽覺意識與合作能力。言簡意賅地告訴學生輪唱就是一種你先唱我后唱的演唱規律，建立立體的二聲部聽覺意識。在此基礎上教師要進一步向學生提出輪唱的演唱要求，兩個聲部之間的音量要均衡，演唱合作依靠的是聲部的整齊與和諧。然后音樂教師要提醒學生注意聆聽節拍的韻律，每個聲部進入時要強調節拍，而同時存在的另一個聲部注意旋律清晰與獨立。

4.精準唱譜

低年級學生依靠的是旋律線演唱，三年級是學生識譜、讀譜的關鍵時期。教學中教師采用分層的教學方法，篇幅較小的歌曲，具備識譜能力的學生就可以直接唱譜，難度較大的歌曲，學生可以借助簡單的音節進行哼唱，“wu”容易把喉嚨打開，音色更為集中，而“la”發聲的口型比較圓滿，更容易保持高位置，演唱更為飽滿。教師應豐富學生的讀譜方式，在潛移默化中不斷提高學生識讀歌譜的能力。

5.器樂輔助

在二聲部合唱教學中，教師既要對學生進行單聲部的指導，又要同時指導兩個聲部保持音準的和諧，這絕不是件容易的事。使用輔助樂器幫助演唱，教師可以錄制兩段伴奏，一段是完整的兩聲部旋律，一段是低聲部旋律，先聽低聲部伴奏進行練習，再嘗試聆聽兩聲部伴奏進行演唱。在錄音的輔助下，激發了學生自學的主動性，充分感受兩個聲部在音樂中的表現力。熟練之后，每個聲部由學生輪流旋律，反復交替演唱。這種器樂輔助教學法，對提高學生二聲部演唱能力具有明顯的成效。

三、思考與啟發

備好課是上好課的前提，我們要正確認識課前“預設”與課堂“生成”的關系，本著開放的心態，設計靈活的版塊式教案，在特定的教學環境下，觀察學生的學習狀態，積極調整教學預設，巧秒引導學生練習，使教學過程富有靈動感，彰顯教師的教學機智。

學生合唱基礎能力的提高是演唱好二聲部作品的基石，在每一節合唱課中，教師都要進行合適的和聲訓練，由一個和弦音開始，接著進行樂句練習，最后進行合唱訓練，音準、音量、音色缺一不可。創設情景式的和聲訓練活動，激發學生學習興趣，聽完整的音樂作品，聽獨立的聲部旋律，聽聲部之間的彼此均衡，讓學生充分體現“樂中學”“樂中做”的教學模式。