互聯網背景下大學生自主學習探析

◆李秋珍

(紹興文理學院元培學院)

一、大學生自主學習能力培養的意義

早在1972年，聯合國教科文組織的國際委員在教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。自主學習理念自提出后就相繼成為各國教育的主要價值取向，我國也把培養學生自主學習能力作為國家教育改革的一項重要戰略目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》不僅大力提倡自主學習、合作學習和研究性學習，而且也提到“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，最終“到2020年，我國將形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會”。

相比于中小學，大學是一個相對自由和寬松的環境，不再是“以教為主”的學習模式，主要是發揮大學生自己的學習潛能。大學生的自主學習能力是創新的基礎、是成才的必由之路；是大學生自身發展的主觀需要和實現終生學習的必要條件；培養、提升大學生的自主學習能力是建設學習型社會的需要，是高校進行教學改革培養高素質、高能力人才目標的需要。因此，大學生自主學習能力的培養，無論對于學生個人還是對于社會都具有深遠意義。

二、互聯網給大學生自主學習帶來的變革

1.教育資源更加豐富、更易獲取

互聯網改變了教育資源的形式，使得教育資源更加豐富也更容易獲取，為大學生的自主學習提供了條件。在當今的互聯網環境下，借助互聯網，教育資源可以跨越課堂、校園、甚至國家從而到世界的角角落落，資源充分流動起來。這就使得大學生可以在常規的課堂學習和校園學習之外，有充分的條件去利用網上的教育資源來進行自主學習。

2.尊重個體差異，滿足個性化需求

互聯網推倒了傳統意義上教育的“圍墻”，將教育內容、方法和模式進行多維度整合，在豐富傳統教育資源的同時，也能尊重大學生的個體差異、滿足大學生自主學習及個性化發展的需求。現代的互聯網環境下，豐富的網絡教育資源使得大學生可以根據自己的實際需要選擇合適的課程，自己控制學習進度等，使學生自己成為教育的中心體和主人，使得自主學習成為可能。

3.學習環境大力改善，交流更加有效

“十二五”期間，我國教育信息化工作取得較大進展，“三通兩平臺”項目推進順利，我國的網絡教學環境有了較大改善；另外，隨著國民收入水平的普遍提高，電腦、平板、手機特別是智能手機等已經成為大學生的常見物品，這些為大學生的自主學習提供了物質保障。大學生可以通過瀏覽、搜索、查詢等方式在網絡上獲取自己想要的教學資源，自主學習遇到困難時，可以通過搜索引擎、QQ、郵箱、微信、發帖等多種方式和途徑來進行網上交流探討，以便發現問題后及時解決問題。這樣就大大提高了自主學習的交流效率，豐富和完善了學生自己的知識庫。

三、互聯網環境下大學生自主學習存在的問題

1.大學生自主學習的態度及意識有待改進

經歷過高考的學生們一旦進入學習環境相對寬松的大學校園，首先得適應環境落差并調整自己的心態。很大部分學生沒有很好地認清社會需求，連同自身都沒有清晰認識，對未來沒有暢想，對現階段的大學生活沒有規劃，缺乏學習動機和學習目標，時常處于迷茫狀態，更別提自主學習了。據對本校學生所做的問卷調查，60%的受訪大學生對自主學習的態度是“非常認同并且在認真實踐中”，36%的態度是“認同但沒有去實踐”，4%的同學認為“沒有必要、浪費時間”。雖然大部分大學生認為自主學習很有必要，但是總體上看自主學習的意識還未深入人心，自主學習的積極性有待提高。深究其原因，與部分學生。

2.面臨的誘惑更多，自制力受到更大考驗

網絡是一把雙刃劍，大學生在利用豐富網絡教學資源的同時也受到網絡上的其他諸多誘惑，其自制力備受考驗。自主學習本身靠的就是學生自己的自制力和對計劃的貫徹力及執行力，而網絡上隨時推送的各種其他信息以及門類眾多的手游、電游可以將一些意志不太堅定的大學生的精力成功轉移，這樣的結果就是計劃永遠是計劃而得不到落實，網上的自主學習變成網絡消遣。

3.對互聯網教育資源的利用效率不高

一是網絡教育資源本身的問題。大學生在充分享受網絡教育資源給自主學習帶來便利的同時，也受到下列問題的紛擾，如各高校間網絡教學資源重復建設、網絡教學資源缺乏標準化管理、網絡教學資源使用過程中交互功能不夠健全缺乏相應的資源編輯工具等，這都在一定程度上降低了大學生利用網絡教育資源的效率。

二是當前大學生的信息素養及應用現代化設備的教育技術水平普遍不高，很多大學生僅僅掌握初級學習工具和技術，獲取并處理教育資源的能力有限，導致網絡教育資源不能得到有效利用，形成一定程度的浪費。這兩方面結合起來導致大學生利用網絡教育資源的自主學習效率受到影響。

四、互聯網環境下大學生自主學習的建議

1.深化意識端正態度

意識和態度問題是大學生進行自主學習十分重要的影響因素。大學應開設自主能力提升及學習策略的相關課程，注重大學生的心理健康教育，引導大學生正確認識互聯網，幫其樹立利用互聯網進行自主學習的動機信念，使學生充分認識利用互聯網自主學習的價值和意義。另外，對學生利用互聯網自主學習的策略、計劃進行指導，并在其自主學習過程中積極提供幫助。高校教師應該轉變身份，不斷探索改進教學方法，注重課堂上對學習策略的指導和訓練，培養大學生自主學習的能力。

2.優化網絡教育資源的質量

一方面，政府應該在網絡教育資源的建設中更好的發揮作用。政府應加大網絡教育資源建設的重視力度，積極學習發達國家的網絡教學軟件的開發和網絡教學技術，支持優質教學資源的采購和建設，從政策、物資投入等多方面保障教學資源的開發品質。

另一反面，作為網絡教育資源的主要提供者，各高校應該改變各自為戰的局面進行廣泛合作，建立資源共享機制，教育行政主管部門也應在此過程中做好牽頭及協調工作。如果每個高校都有摒棄傳統觀念及自利心理、依托自己的優勢學科貢獻優質教學資源，將會在很大程度上降低網絡教學資源的低水平重復建設，從而提升網絡教學資源的質量。

3.提高網絡教育資源利用效率

一是要加強對網絡教育資源的標準化管理。網絡教育具有地域廣泛性、技術復雜性、文化多樣性等特點，網絡教育信息資源的標準化管理是實現資源共享、互訪的前提條件。網絡教育信息資源形式多樣、門類眾多，需要系統的標準才能有序的分布在網絡教育環境中，才能方便自主學習者隨意查找、檢索和使用，從而提高網絡教育資源的利用效率。

二是加強在校大學生的網絡教育技術培訓，科學利用網絡教育資源。開設網絡教育資源的課程輔助以相關的技術培訓，使學生熟練地掌握信息加工的一些方法和技術，對提高網絡教育資源利用效率、提升大學生自主學習技能是很有意義的。