初中微寫作教學探討

莊勝男

如何提高語文寫作教學長期以來都是語文教師的困擾，針對寫作教學效率不高的情況，在初中語文寫作教學中運用微寫作未嘗不是一種新的嘗試和挑戰。

微寫作的出現為語文寫作教學帶來了福音，微寫作不但突顯了語文寫作教學的進步和發展，更為語文教學注入了新的力量和血液。在現實生活中，相信教師也會有這樣的感覺，學生在自己的QQ說說、微博、朋友圈等新媒體渠道中的表達方式更為精彩，這與語文寫作的效果有著比較大的反差，從這樣的現象能夠表明學生更傾向于短篇的文字表達和編寫。語文教師可以把短篇寫作當做切入點，進一步激發學生的寫作興趣，那么微寫作就是一個很好的選擇。

一、微寫作的概述

微寫作從字面上的意思來說，就是指短篇的寫作訓練，一般都不會超過200字，這對于學生來說就是一個小練習的活動，而從深一層的意思來說，微寫作就是指內容比較短的寫作作品。微寫作對于學生的要求比較高，因為語言相對更為簡練而準確，有利于提高學生對用詞和表達的深度和消化。加上微寫作具有一定的靈活性，其寫作的形式并不是固定的，可以是口頭訓練、書寫訓練、評價訓練、詩歌、隨筆等方式，目的是為了讓學生更加善于組織語言和表達自己的想法，增加學生的積累和語感，從而提高學生的寫作水平和能力。微寫作教學方式更符合現代的發展需求，對于培養學生的寫作興趣都有一定的幫助。

二、微寫作的流程

1.確立微寫作的基本形式

微寫作主要是通過學生學習課文素材的內容后，收集和累積一些好詞好句，并進行自主學習寫作的過程，給予學生更多寫作的空間和機會。因此，語文教師需要確立好微寫作的基本方式，讓學生在良好的寫作氛圍下進行大膽的嘗試和表達。教師在授課的時候，注意突出一個優美句子的結構和寫作方式的講解，加深學生對這些美文的寫作技巧掌握，并為微寫作累積一定的素材和話題，從而更好地進行寫作。

2.形成微寫作的規范流程

微寫作是一個整體的規劃過程，對于學生的寫作大綱、素材準備、寫作手法等等階段都是緊密相連的。寫作的開始，首先是收集和整理資料，從而構想出寫作的大綱，當學生確立好寫作的構思后，便利用一些寫作手法和素材資源進行豐富和補充，從而完成微寫作的創作。完成寫作之后，還需要注意修改，修改可以是教師的修改，也可以是學生之間的互改，主要是讓學生對自身的作品進行反思和完善，從而提高寫作水平。

3.編排微寫作的課程教學

由于寫作都是需要長期累積的訓練過程，語文教師在保證學生掌握寫作基礎知識之后，要定期對學生進行微寫作的教學和訓練，例如每周進行一節微寫作的實訓課。教師可以結合實際生活作為訓練內容，把微寫作與生活聯系一起，進一步引導學生進行寫作訓練，讓微寫作更具生活靈氣，如通知、書信、微小說等等形式。此外，教師還需要有針對性地安排一些技巧課程教學，通過專項的訓練和積累，提高學生的微寫作技巧。

三、微寫作的應用策略分析

1.把握寫作的要求節奏，提高學生的寫作實效

在初中寫作教學過程中，很多時候語文教師都是要求學生寫800字以上的作文，其實很多學生在基礎不扎實的情況下，對于長篇寫作都是抗拒的。學生都是為了湊字數泛泛而談，甚至用一些無關的話題或者文字進行拼湊，這樣的寫作效率當然是不理想的。因此，語文教師需要認真掌握好寫作的節奏，不能盲目地為了應付考試而進行限定性寫作訓練，這樣會讓學生形成慣性思維。微寫作的出現，很好地破解了傳統的教學模式弊端，進一步打開學生的思想之門。

例如，在學習人教版語文七年級上冊《春》的時候，教師可以首先對課文中提及的修辭手法進行詳細講解。例如，文中有這么一句“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這是一句擬人和比喻相結合的句子，還有“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛牦，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙?！边@句是運用了排比和比喻的修飾手法。這些都是文章素材中值得解說的重點句子，文章中有很多類似的，教師可以一一與學生進行探究。

當完成這個課時教學后，語文教師可以要求學生以“秋”為話題，進行100字的微寫作訓練，要求運用兩至三種修飾手法進行創作，內容和形式不限。從表面上說，100字雖然是對學生的寫作質量有著要求，但是100字能夠更好地提高學生的概括能力和總結能力，不再出現湊字數的情況。100字的微寫作隨堂訓練，有效地利用好課堂的時間，也完成了寫作的訓練，得到更為理想的教學效果。語文教師需要注意寫作本身是一個過程，不能操之過急，從100字開始慢慢到800字的升級過渡，這樣的節奏會產生更好的效果。

2.開展寫作的實踐活動，深化學生的感受體驗

語文教學本身是具有一定的人文色彩，在學習知識的同時，對于學生的情感體驗和感受都有著重要的意義和作用，寫作教學也是一樣，都需要學生真情實感的投入才能寫出好文章。在寫作過程中，很多學生都不知道應該寫什么，根本處于無從下手的狀態，這都是缺乏積累和經驗的表現。語文教師要善于利用微寫作作業本讓學生進行閱讀摘錄，或者進行一些生活的微寫作，讓學生從實際生活的感受開始，逐漸提高自己的寫作語感和水平。

①網絡寫作。網絡是當前社會發展的一股新力量，語文教師可以借助和發揮網絡的優勢和力量，布置一些有開放性的話題寫作，讓學生以文字的形式發布到自己的朋友圈或者微博。當前微信的使用率可能更高一些，教師通過互加好友的方式，可以隨時進行查閱之外，還可以實現信息的實時分享。通過這種方式吸引學生進行寫作創造，把自己真實的感受和想法進行表達，并有效地記錄著自己的點滴，豐富著寫作教學的模式和內容，對于寫作教學有著積極的幫助。還有一個好處就是，教師能夠有效地對學生及時進行疏導和教學，對于寫作效率也有一定的提升和發展。

②課前演講。語文教師可以利用課前的五分鐘，按照學生的學號輪流進行課前演講，演講的話題和內容不限，可以是時事新聞、書籍分享、生活體驗、事情講述等等。學生在演講之前，肯定會進行相應的素材準備，這就是微寫作的積累過程。通過課前演講實踐活動教學，讓學生完成文字與口頭表達之間的切換和轉化，也有利于拓展學生的語文知識面，對于寫作教學有著積極的作用。學生在同學和教師面前進行大聲朗讀，無疑也是一種增加學習自信心的實踐活動，有利于學生身心健康發展。

總的來說，微寫作教學是一種新型的教學模式，是圍繞學生內心感受的一種寫作方式，可以幫助學生積極面對寫作難題，豐富和補充學生的知識面和素材量，對語文教學也有直接的影響。語文教師需要注意教學的創新和角度的展開，進一步激勵學生進行創作和個性化發揮，讓微寫作逐漸變成一種習慣。通過營造良好的寫作氛圍，適當把握好教學的節奏和內容模式，讓學生把自己的真實感受體驗進行記錄和創造，從而慢慢地喜愛微寫作教學。