農村高中學生輟學問題研究

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(河北省定州市李親顧中學)

近年，很多人對于初中生輟學問題研究比較廣泛，但很少有人把目光放在農村高中生輟學問題上。其實，高中生的輟學與社會的發展關系更為密切，因為他們走在成才道路的岔口。

高中作為中學生的最后階段，這時候學生的生理和心理都在趨向成熟，但又是最脆弱的時候。就像黎明前那段時間，光明雖然會到來，但之前的黑暗，的確也是讓人最為心驚膽戰的。高中生這時面臨人生的轉折點——或就業，或升學，自己到底該何去何從？自己又能何去何從？他們的內心充滿了無奈和恐懼，焦慮和彷徨。在受不了這種心理折磨的情況下，有些學生更覺得前途渺茫。于是，這又可能導致以下幾種情況：

第一，渾渾噩噩度日的學生。因為生活目標不明確，越學越沒勁，越沒勁越聽不懂課，越聽不懂課就會被別人落下更多的知識，也就進一步惡化他的學習興趣和學習勁頭。如果此時，又因為人際關系處理不好，就會讓這類學生對學校生活的最后一絲留戀在百無聊賴的生活中消失殆盡。如果這時有一個聲音，經常在他耳邊宣揚不上學的自由和好處，這類學生很可能會流失。

對這類學生，我們應當向他們灌輸這樣的思想：交際知識更重要。它和家庭幾乎是可劃等號的。千萬別忘記這一點。先讓他把心安定下來，在和同學們相處過程中找到一些歸屬感，再進行下一步引導教育。

第二，精力過于旺盛的學生。這部分學生一般都比較聰明，但是特別貪玩，簡直視學習如糞土。這類學生根本沒弄明白自己到底是個什么角色，自己的錯誤又在什么地方，所以也就沒有真正反省自己的所作所為，反而把一切不自由的原因歸咎于學校。所以頭腦一熱，熱血一沸騰，就有可能輕言放棄。

既然如此，他也就不可能站在正確的立場上客觀的看待自己，理性思考自己該何去何從，或者也可以說，無論自己將何去何從，自己沒有知識，都將寸步難行。

第三，這山望著那山高的學生。這類學生心比天高，但努力程度比紙薄的。他學不好，不往自己身上找原因，而是在自己的老師同學身上找原因。他會說，這老師教的不好，業務水平不高，我在這太屈才。他會說這的學生不好，人人都很自私，沒人關心自己。他會說，這個學校不好，沒有學習的氛圍，自己在這就瞎了一棵好苗子等等。于是強烈要求家長為他轉學。而且在走之前，為表明自己做的正確，還要把自己的理由反復說上好多遍，于是引起連鎖反應，帶動一批學生成績略好一點的學生同時轉學。而這些學生到了新的環境，又有些人根本適應不了，無法融入其中。于是，學習興趣日漸消失，最終導致輟學。面對這種情況，我們采取了如下措施：

首先，我們要明白，人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說：“我已經把自己整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗。”其實，教育也是一種解放——思想的解放。

其次，認識自己是認識世界的最可靠的方法。海明威也說過：“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫治創傷。

再次，就是要堅持不懈地提升自己的業務能力。要有終身學習的理想和毅力。荀子曰：“學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”可見，學習是不能半途而廢的。而且學習也是可以改變人的習性，使之向好的方向發展。

大量的調查和研究表明，那些能夠讓自己的能力凸顯并充分發揮出來的人，都擁有故事思維，擅長通過故事的方式展現自己的能力和優勢，讓人們看到他們的閃光點。

既然老天授予我們教師的使命是“傳道、受業、解惑”。那我們也就應去完成自己的使命，雖然有些時候實在是艱難。但是勉為其難去做，也不是一定沒有效果。教師自身充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學生，調動學生的學習興趣。有學習興趣了，學生們心歸攏了，想三想四的時間也就少了。

荀子曾說過，那些有才德的君子，生來本性與普通人沒什么兩樣，只是由于他們善于利用學得的知識和本領，善于利用外界條件來彌補自身的不足，從而不斷提高自己。