面向新時代、立足新媒體下的思政教學改革探究

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(1.昆明醫科大學海源學院；2.昆明醫科大學)

一、推動新時代思政課新思路、新氣象、新作為

習近平總書記在十九大報告中做出了“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位”的論斷。中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課發揮育人主渠道作用，提出了新的更高的要求。

思想政治理論課擔負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。“盡管高校思政育人、專業育人、文化育人、實踐育人“四位一體”德育體系是新時代大學生成長成才的必然途徑，但思政育人是前提、基礎，為專業育人、文化育人、實踐育人提供思想政治保障。”(徐東升《高校思政課要有新思路》——《光明日報》)為進一步鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，堅持社會主義辦學方向，加強新時代高校思想政治理論課建設，不斷提高大學生對思想政治理論課的獲得感，教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知(教社科【2018】2號)，對新時代思想政治教學提出了更為明確、全面的要求。

如何讓思政課“活”起來，思政課如何上才能“圈粉”，如何才能成為“網紅課”是擺在了高校思政課教師面前的一道難題。教育部長陳寶生強調，2018年要繼續打好提高思政課質量和水平攻堅戰，以“高校思政課教師隊伍建設年”為全年工作抓手，進一步加強思路、師資、教材、教法、機制攻堅“五個攻堅”，讓思政課具有新思路，展現新氣象，實現新作為。

二、“新思路”促進思政課教學新氣象、新作為

展現新氣象、實現新作為就必然要有新思路。2018年，思政課幾大課程如《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義》等課程教材都進行了改版，教材的改版讓各高校教師進入了新一輪思考。

新思路“新”在何處？除了要求思政課教師要在弄懂吃透教材的基礎上，思考把教材體系轉換成教學體系，促進教學成果提高以外，還要以提高高校思政課教學實效性為目的的教學新方式的思考。

一直以來，以提高高校思政課教學實效性為目的的思政課教學方式方法的探索層出不窮，改革成果也較為顯著。從最初一說到思政課就是“填鴨式”教育、“說教”“劃重點”到有了辯論賽、微電影的拍攝、看圖說故事等實踐教學的改進、教學方式的多樣化，思政課教學在“進教材、進課堂、進頭腦”的道路上取得了可喜的成就。高校大學生在思政課教學中也從一味死記硬背標準答案到有了更多的思考和更主動的參與。但“中國特色社會主義進入新時代”的論斷對高校思政課有了新的更高的要求，思政育人的重擔對高校思政課教師也有了更高的要求。辯論賽、微電影的拍攝等教學方式在取得教學成果的同時，已不能滿足“新時代”的變化和要求，還存在一些不足和弊端。

(一)課堂上的溝通缺乏

對于思政課的“花樣翻新”，同學們的積極性得到了展現。但“太花哨”的內容不應占據思政課主導，拍微電影、辯論賽等方式只是思政課教學的輔助手段，不能作為每次思政課程的內容和手段。據走訪，辯論賽、微電影、紅歌匯等教學方式一般在高校思政課的期末即將結束時用3～6個學時集中進行。而思政課課程要注重每次課程中學生和老師之間的情感交流，老師要在短短四十分鐘的課堂中隨時把握學生對于知識的掌握，對于課程發表自己的看法和意見，從而引導大學生正確的世界觀、人生觀的形成，對成為什么樣的人的思考。

(二)課堂上與信息時代的脫節

微電影的拍攝、紅歌匯、辯論賽等教學方式的改革，很好地將思政教學的第一課堂和第二課堂進行了結合。同學們通過各種方式的教學實踐，不斷地對所學內容進行內化與思考，將第二課堂中的思考搬上了課堂，促進了思政課教學的實效性。

但在思政課堂中，“低頭族”的現象仍較為明顯。同學們運用自己手中的智能手機看電影、玩游戲的現象時有發生。“互聯網+”的優勢在思政課堂中呈現還有待加強。面對網絡新生代，教師在課堂中除了運用PPT外，新媒體的教學方法的探討還亟待加強。

三、新媒體促進新思路

伴隨著互聯網和數字技術的成熟，以網絡為載體的新媒體迅速發展起來，而大學生又具有思想開放、接受新事物能力強等特點，在“互聯網+”的大背景下，將新媒體運用在思政教學中是新時代思政教學的一大趨勢。線上線下結合，“互聯網+思政課”讓思政課“活”起來，讓思政課成為“網紅課”是新時代對思政課的新要求。運用新媒體，讓大學生手中的手機從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”。高校思政課只有“用心”才能“入心”。

手機APP功能較為成熟。輸入“教育類”關鍵詞能夠找到較多的各類教育APP，有醫學類、英語類、思政類等。在課堂中運用手機APP，讓同學們每次課程都能與教師更好的情感交流，充分表達自己的看法，教師隨時掌握同學們對于知識的掌握、政治方向的正確性、健康的情感表達。本文以“雨課堂”APP為例，運用新媒體促進思政課教學新思路，從而展現新氣象、實現新作為。

(一)在課堂中對手機進行正面引導

課前，教師在電腦上下載“雨課堂”軟件并安裝。在每章課件的第一頁形成二維碼頁，同學們在課堂開始時通過微信掃碼進入“雨課堂”新媒體教學。

掃碼后，同學們能用自己的手機實時接收教師上課時所講授的課件。每講一頁PPT，同學們的“雨課堂”APP上便呈現所講的那一頁PPT，隨著本堂課的結束，本次課教師的PPT隨即完整地發送到同學們手機上的“雨課堂”APP上。課后，同學們能全面、準確地對照教師所傳送的課件進行課后復習。在一定程度上，保證了課程知識的完整性和復習的反復操作性。

(二)隨堂掌握課堂的學生人數

上課缺勤是眾多思政課教師面臨的一個問題。采用傳統的課堂點名的方式，既浪費時間又讓同學們心生反感。同學們掃碼進入“雨課堂”后，能隨即在教師的手機上呈現出到課率、已到同學人數、未到同學人數，既節約了時間，又不引起同學們的反感。

在課堂中，教師可以運用“雨課堂”滾動點名的方式，隨機點名同學回答問題。既能提高同學們的好奇心，活躍課堂氣氛，又能隨機檢查同學們的對于課堂知識的掌握。同時，對于缺勤的同學能一目了然。

(三)隨堂發送課內的測試和感受

如何加強每一次思政課堂教師與學生的情感交流？“雨課堂”APP能夠解決這一問題。進入“雨課堂”后，學生能隨時發送彈幕，彈幕內容在課堂中投影儀呈現出來，全班同學和教師能及時了解。對于教師提出的課堂問題，同學們可紛紛運用“雨課堂”發送彈幕，教師能對學生的彈幕內容進行辨析和講解，學生對知識的掌握情況和情感表達一目了然。

學生隨堂發送課內的測試和感受，還可以積累一定“經驗值”。數量達標，教師可以給予一定成績，此成績計入學生最后的期末總成績。這也改變了學生期末考試一錘定音的不合理情況，多方面考察同學的知識掌握，綜合打分。要是完成的任務多，她還給獎勵。這樣，課堂教學內容得到延展，在答疑解惑方面也更加有針對性。這也在一定程度上，激發了同學們的積極性，促使學生更積極的參與到課堂討論中來，讓“抬頭的利器”變得更加鋒利。

面向新生代，用好互聯網。“新媒體”的運用，能跟隨時代的腳步，拉近師生之間的距離，提高同學們課堂的積極性，便于同學的課后復習。思政課不僅是傳遞知識的課程，更是情感、價值觀引導的課程。教師及時掌握學生知識的掌握和情感表達，引導同學們正確的政治方向。

教者“用心”，學生才能“動心”。思政教育者面向新時代，在新時代的重任下，在“互聯網+”的大背景下，立足新媒體，將新媒體運用到課堂中，最大限度的發揮思政課主渠道的作用，用“新媒體”激發“新思路”，從而展現新氣象、實現新作為。