新時期高中教學與管理的理性分析

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(陜西省興平市陜柴中學)

一、引言

新時期，高中教學與管理必須和高考改革方向相匹配，同時需要堅持確保學生健康發展的準則，彰顯“選擇性教學”的教學理念，從而真正完成教書育人的任務。在日常教學與管理過程中，教師必須堅持“以人為本”的原則，以當前教學與管理存在的問題，制定行之有效的解決對策，從而滿足不同層次、不同愛好學生的實際學習需求，促進學生發展的綜合化以及多元化。

二、新時期下高中教學與管理的基本思路

1.營造和諧的競爭氛圍

如何對高中生競爭意識進行培養，從而增強學生的競爭能力是當前高中教學與管理的主要任務。其先決條件就是為高中生營造和諧的競爭氛圍，只有身處在這種環境下，高中生的進取心里、爭先意識以及求勝欲望才可以被徹底激發。因此，在高中教學與管理中，教師應當盡可能多角度、全方位為高中生們營造和諧的競爭氛圍，如在教師墻壁空白區域張貼名人名事或者激勵的標語，同時設立“榮譽名單”，對日常學習過程中表現優異或者做好事的學生進行公開表揚，以此來激勵其他學生，在學習與競爭中不斷完成自我的超越。

2.注重學生的養成教育

對于新時期的高中生來說，不良行為習慣的糾正以及良好行為習慣的養成能夠對學生的日后發展產生巨大影響；因此，在教學與管理過程中，應當引起教師的廣泛關注，借助不同的方式，使用不同的方法，為高中生養成良好行為習慣奠定有力基礎。但是，針對不同年級應當采取不同的養成教育措施。對于高一年級的學生來說，教師需要引導學生培養正確的學習態度，因為“態度決定成敗”，同時也影響學生們的后續學習成果。只有秉持正確的學習態度，高中生們才不會出現違法校規校紀以及課堂紀律的現象，對于高二年級的學生來說，教師則需要對學生的心理進行疏導，避免出現早戀現象。而對于高三學生來說，由于其即將面臨高考，學生們需要面對來自方方面面的壓力，此時教師的安慰以及心理調適至關重要。

3.落實以人為本的思想

在日常學習過程中，學生是學習的主體，因此，只有突出學生的主體作用，才可以充分落實以人為本的思想，從而進一步提高課堂教學的質量以及效率。高中時期的學生，自主學習能力已經趨于完善，因此，在日常教學與管理過程中，教師應當學會讓學生大膽放心去做，使學生在自主管理與自主學習過程中完成自我管治的任務。在此過程中，教師只需要在學生即將犯錯的時候給予提醒并為學生們提高優質的服務即可。一方面，可以提高學生們的自主學習與管理能力。另一方面，也可以讓高中生在教學與管理的身份由“被管理者”逐漸轉變為主動的“自我管理者”。不僅如此，在高中教學與管理中落實“以人為本”的思想也可以充分體現教師對學生的尊重，這樣學生才會更愿意聽從教師的安排，更加信賴教師，才更樂于、更主動加入到學習活動中。

三、新時期下高中教學與管理存在的問題

由于受到高考的影響，新時期下高中教學與管理中“輕能力培養，重知識傳播”以及“輕心理疏導、重學習成績”現象時常出現，從而導致部分學生出現心里不健康或者高分低能的問題。基于此，當前新時期下高中教學與管理存在的問題進行討論與分析，具有重要的現實意義。

1.只重視相互競爭，忽視相互學習與合作

學習不僅是一個競爭的過程，更是一個相互合作，互幫互助的過程。在日常學習過程中，通過彼此之間的合作，學生能夠進行思維的碰撞，從而對自己的視野進行開拓，使學習的效率事半功倍。但是，新時期下高中教學與管理，部分教師一味追求學生之間的相互競爭，忽視了交流合作的重要性，久而久之，部分學生就會形成強烈的自我意識，極度的以自我為中心，不考慮他人的感受，不利于學生的身心健康發展，更不利于班集體的團結。

2.管理多以強壓式為主，極易導致學生產生逆反心理

新時期，大多數高中學校為了能夠在短期內提高學校的教學效率都會使用強壓式的管理，這就導致尚處于青春叛逆期的學生更易產生逆反心理，鶴立獨行、不聽教師指揮、不服管教、厭學、厭校等不良心理狀況更是十分普遍。從心理學的角度來看，高中生的自我意識發展已經趨于完善，因此，在日常教學與管理過程中，他們更多的將自己的地位擺在與教師同等水平上，更喜歡師生之間平等的交流方式，而不是居高臨下的強制打壓，更不喜歡強壓式的管理方式。

3.只注重學習成績，忽視心理健康教育

評判一個學生的好壞，并不單單只看學生的學習成績，更需要綜合考慮學生的品德以及心理狀況。換而言之，學生的成長屬于綜合能力提升的過程。但是，新時期下，高中教學與管理的重點往往在于學生的學習成績，從而忽視了對學生心理的教育與指導。有人說，高考就是千軍萬馬過獨木橋，這種比喻十分貼切且形象，可想而知高中生們需要面對多大的壓力。因此，在日常學習過程中難免會出現各種心理問題，若是得到及時的處理與疏導，可能會對學生的一生產生不利影響，因此新時期下的高中教學與管理嚴禁出現“重學習成績，輕心理教學”的現象。

四、新時期下高中教學與管理問題的解決對策

新時期下，高中教學與管理必須符合當前時代的需求，需要對教師的服務意識進行強化，從而使高中生能夠真真切切的關守到學校的人文關懷，使教師真正成為學生身心健康發展的“保衛者”。不僅如此，高中教師在日常教學與管理中不僅需要關注學生在學習方面遇到的問題，更需要關注學生在心理方面存在的不良狀況。堅持人性化管理，才可以使學生配合老師的工作，更加信任教師，從而大幅提高教學與管理的效率與質量。

1.在整個教學活動中融入服務意識

學校所有教育與管理的中心都是圍繞學生展開，教師在此過程中除了需要負責向學生傳播知識，更多是為學生的日常學習與生活提高服務。教師只有樹立了良好的服務意識，才可以在日常教學與管理中為學生的發展出謀劃策，才可以切實提高教學與管理的質量。

2.在教學與管理中大力推行人性化管理

傳統高中教學與管理中，對于犯錯學生的處理方式往往都是叫家長、罰站或者寫檢討等，雖然高中生表面上沒有任何表示，但是心里面卻極度反感，不僅會將老師的勸導當成耳邊風，而且還會屢次犯錯。因此，為了杜絕此類問題的反復出現，新時期下，高中教師應當在日常教學與管理中大力推行人性化管理，讓學生能夠主動承認錯誤并自覺改正。

3.重學習，更重心理教育

在日常教學與管理中，高中教師應當加強與學生之間的交流與溝通，實時掌握學生的思想動態，詳細了解學生的心理變化，針對學生心理方面存在的問題，制定針對性的教育方案，促進學生形成正確的觀念，只有這樣，才能夠讓學生的方方面面得到發展。

五、結束語

綜上所述，高中階段是決定學生能否進入大學階段的關鍵時期，也是人生的一個重要時期，合理、有效的教育與管理發揮的作用至關重要。基于此，新時期下，高中教師必須結合實際狀況，針對當前教學與管理存在的不足，制定切實可行的解決對策，從而提高教育與管理的質量，促進學生的全面發展。