談微型日記對小學作文教學的影響

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(河北省樂亭縣龐各莊鄉龐各莊小學)

微型日記教學模式有助于提高學生的寫作能力。在日常語文教學過程中，教師應當結合新課程改革要求與學生的認知規律，有效的引入微型日記教學模式，能夠幫助學生消除寫作恐懼感。通過引導與幫助，激發學生的寫作熱情，根據學生的認知特點與心理特征，使學生養成觀察習慣，在寫作中培養學生的寫作悟性，進而提高寫作水平，使學生有效的掌握寫作方法，提高寫作能力。

一、幫助學生消除恐懼心理，激發寫作興趣

由于小學高年級學生已有了寫作積累經驗，但是部分學生仍然懼怕寫作。所以教師應當結合學生的認知規律，仔細研究學生寫作存在的問題，能夠根據新課程標準要求，正確協調，幫助學生與人交流和自我表達。通過培養學生觀察身邊事物的習慣，有意識的提高學生的見解能力與素材積累量。通過寫作，提高學生的寫作技巧與水平，根據學生的日常習慣，與閱讀經驗，教師正確的引導與幫助，使學生在閱讀過程中能夠努力積累寫作素材，從而提高寫作技能。微型日記強調學生發揚自我觀點抒發，自我感受，學生能夠在輕松的環境下自我表達，從而提高寫作興趣與寫作能力。微型日記降低了學生語言表達的難度，微型日記內容與日記相比較為簡單。學生可以輕松組織安排寫作內容，并寫微型日記的內容也都是真實的，符合實際生活樣式與邏輯，學生不必做過多的修飾，便可以生動、立體的描繪出來，從而獲取他人的認可，感受到成功的喜悅。對于小學生來說，運用微型日記寫作，有較大的能力提升空間，并且微型日記形式降低了教學難度。對于教師而言，可以將微型日記當作靈活多樣的個體學生，在微型日記里寫故事、談想法，學生能夠了解學生近階段的學習情況與個人喜好和狀態，進行有針對性的指導，予以合理的幫助，從而提高教學效率與學生的學習興趣。

二、順應學生身心發展特點，培養學生觀察

微型日記教學應當從細節抓起，將寫作難點分成若干個細小的點，根據詞語和句子、標點與判斷進行總體分析，通過查漏補缺，學生能夠增強寫作信心，從而激發寫作的正向體驗。教師引導學生留心觀察畫面，并前行作文小練筆，引導學生觀察身邊人的動作，經過反復練習，學生能夠練就敏銳的眼睛，從而準確的表達真情實意。著名艾賓浩斯記憶法，使用效率較高的原因在于，艾賓浩斯記憶法能夠根據使用者的心理特點，根據觀察習慣有效推廣和操作。所以在小學作文教學過程中，教師應當順應學生的身心發展特點，培養學生觀察習慣，從而改變學生的學習態度與觀念，提高學生對于作文的寫作興趣。隨著新課程的改革與發展，教師也應當正確認識自身教學地位，能夠通過正確的引導與幫助，使學生養成良好的行為習慣，才能夠提高學生的學習主觀能動性。良好習慣的過程，對于學生的幸福有著較大的影響，通過良好的行為才能夠養成良好的習慣。階段是學生學習成長習慣養成的重要階段。由于小學生與其他年級的學生相比，對于事物的感知能力和對環境的熟悉度有待提高，對于很多新鮮的事物都反應躍躍欲試。根據學生這一心理特點，教師應當在寫作教學中有效的引導，切實發揮學生的寫作積極性。

三、結合生活實際，融入寫作情境

著名教育學家鐘啟泉先生認為，學習是主動構建，學習具有社會互動性，學習具有主觀性和個別性。所以如果在教學過程中脫離教學情境，則難以提高學生的知識應用水平，導致學生學習華而不實，小學語文作文教學也是如此。作文教學是一個融入情境，循序漸進的引導過程，只有學生將自己的情感融入作品中，才能夠以第一人稱的方式寫出最真實的情感體驗。在人物描寫時，教師應當引導學生抓住事物細節，切記不要每個方面都寫的面面俱到，否則會顯得微型日記過于冗長。所以教師必須帶領學生了解到有小到大，循序漸進的寫作過程，就好似在學習過程中將厚書讀薄這一過程，學生能夠理解，微型日記中哪些內容才能夠表達自己的情感，寫作手法也逐漸成熟。例如，寫作“父親的手”這篇文章時，教師可以引導學生在腦海中回憶父親手的具體細節，然后再針對這一話題展開故事敘述。“春天的花”雖然學生難以將一種花的名字說出來，但是卻能夠描繪出花的具體形狀和顏色，通過趣味的寫作指導學生能夠輕松的寫作，也能夠在日常生活中運用微型日記的形式，更好的表達自己的情感體會，此種寫作狀態，才是學生值得學習和探究的。

四、培養學生的寫作悟性，借助悟性提高寫作水平

隨著新課程的改革與發展，在小學語文作文教學過程中，教師應當結合新課程標準要求與學生的認知規律，正確應用微型日記教學模式，有助于提高學生的學習能動性。在小學語文作文教學過程中，教師應當培養學生的寫作悟性，使學生在微型日記的寫作過程中，將自己覺著好玩的事情寫進去，從而養成情感流露的習慣，能夠對日常生活進行反思，對學習進行感悟，從而樹立正確的人生觀與發展觀念，微型日記也應當包括眾多的成長記錄，這都是寶貴的素材積累。所以教師必須引導學生在寫作中抒發自己的真實情感，能夠在短時間內對作文題目有正確的理解和感受，從而掌握你提技巧，并且在各類優秀讀物中汲取養分，有效的表達自己的真情實感，學會文章脈絡的布局形式，從而提高寫作水平。提高學生的寫作悟性，不僅能夠提高學生的寫作水平，也有助于提高學生的整體素質，微型日記雖然多了微型兩個字，但是與日記卻有較大的差距，微型日記降低了學生的寫作選材難度，可以在多角度協助學生消除畏懼心理，特別是對寫作的畏懼心理。學生借助微型日記，能夠盡情的抒發自己的思想感情，將平時的喜怒哀樂皆寫到微型日記中，提高對生活認知的同時，提高了寫作水平，學生也可以借助微型日記的形式，掌握寫作構架，可以應用自如的寫作記敘文或議論文。在日常的學習和考試中，都可以結合微型日記的形式，完成課內的書寫任務，提高寫作效率的同時，養成良好的寫作習慣。微型日記與傳統的寫作培養模式相比，能夠幫助學生更好更快的寫出文章，從而提高學生的學習能動性，有助于學生積累寫作素材，養成良好的學習習慣。將微型日記訓練當成一日一次的小練筆，是遠遠不足的，教師應當結合具體情境，引導學生進行自主練習，此種內容豐富，形式多樣的寫作方式，能夠在實踐教學過程中切實拓展學生的寫作思維，激發學生寫作興趣，從而提高學生的寫作能動性。

五、結語

綜上所述我們能夠看出，微型日記對小學作文教學有著極為重要的輔助作用，教師應當積極引入微型日記教學模式。通過正確的引導與幫助，使學生能夠消除寫作為知心，以及他寫作熱情，從而構建良好的觀察習慣。在寫作過程中培養學生的悟性，進而提高學生的寫作水平，是學生掌握實際的寫作方法，從而提高整體能力。