淺談初中語文閱讀教學的兩種方式

◆郗悅欣

(河北省樂亭縣第三初級中學)

一、前言

初中語文教學中，閱讀學習是必不可少的。閱讀能夠對初中生的思考能力以及相關能力得到更好地強化和發展，尤其是能夠讓學生更好地對語文進行學習，提高自身的探索能力。在閱讀教學過程當中，教學的目的是基礎以及最關鍵的，只有將教學目的定位得更加合理，對學生能夠進行更好的閱讀引導，才能夠使學生對于語文閱讀的學習產生興趣。本文著重介紹的是語文閱讀教學的兩種教學方法，利用這兩種方法能夠有效地提高學生的閱讀學習能力，下面就進行詳細的介紹。

二、探究模式閱讀教學方法內容介紹和意義分析

在當前初中語文閱讀教學過程當中應用比較廣泛的一種方式就是探究式的閱讀。也就是說，在進行語文閱讀教學過程當中，主要是以探究為主要的教學和培養模式，教師通過相應的引導，讓學生自行的對閱讀當中的具體內容進行討論和探究，結合學生自身的思維方式和表達能力來對教師提出的問題進行探究和討論。這種教學的模式能夠使學生的自主學習能力以及思考能力得到更好地完善，還會加強學生的創新能力。這種探究式的閱讀教學方法，是以學生為主體的一種方法，著重的是學生能夠積極主動地進行探究性的學習。這樣能夠有效地提高學生對于初中語文閱讀的學習，在探究式閱讀教學方法具體應用過程當中，教師要對學生進行鼓勵。在提出問題進行討論過程當中，也應當做出有效的引導，因為不同學生的思維能力以及學習能力都存在著很大的差異，所以教師應當對不同學生的不同觀點進行認真的評判，這樣才能夠讓學生感受到討論問題得到結果時的自信。同時，教師一定要重視整個問題討論的過程，面對討論過程當中學生無法理解的問題或者疑惑，教師應當及時地對學生進行更好地引導和指引，讓學生在真正的交流和討論過程中提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時，學生在參與到討論過程當中，每個人不同的觀點都會使整個討論變得更加激烈，提高學生對語文閱讀的學習興趣，還會使學生的思考問題的能力得到更好地提升。總而言之，探究式閱讀教學是把學生作為教學的主體，通過討論和探究的方式來提高學生的思維能力和語文閱讀學習能力。

三、個性化閱讀教學模式內容以及特點相關內容分析

本文所要提到的第二種語文閱讀教學模式就是個性化的閱讀教學模式。首先，個性化閱讀教學具體可以理解成教師重視學生的一個教學過程。個性化閱讀教學當中，教師要對學生更加重視，在教學過程當中，學生的感受和學習情況，教師應當進行認真的了解，這樣才能夠營造更加優異的學習環境。通過教學的各種模式的提升，讓學生更加具有個性地進行學習，也會提高整體的閱讀質量。也就是說，要想讓個性化閱讀教學的作用得以體現，一定要讓學生在學習過程當中感受到獨特的學習體驗，這樣才能夠讓學生在學習過程當中有著更加深刻的感受。在實際利用個性化閱讀教學過程當中，教師也一定要控制好整個教學的過程，不能夠讓學生過于自由地進行學習，同時，教師只有對教學模式進行更好地調控，才能夠使個性化教學模式的意義和價值得到更好地體現。

具體的個性化閱讀教學模式所應用的方法，主要可以通過具體的一些輔助環節來提高學生對于閱讀學習的整體想法和欲望，激發學生的學習興趣，讓學生真正的在學習過程當中感受到閱讀的氛圍，更好地融入到閱讀的環境當中，讓學生有著更加豐富的學習體驗。教師還可以通過創造性的方式來讓學生積極地進行閱讀，使個性化閱讀教學的意義能夠更好地體現出來，對學生語文閱讀學習帶來更好的幫助。

四、結束語

通過本文的整體論述，對初中語文教學中閱讀教學的現狀以及具體的兩種不同的教學方式進行了詳細的介紹。這兩種方式在當前階段的應用效果也比較明顯和突出，但是在使用過程中仍然存在著一些問題，需要進行改善和解決，這樣才能夠使初中語文閱讀教學中的這兩種教學方式應用價值更加突出，具有更深的教學意義，讓學生在學習語文閱讀過程中產生更加濃厚的學習興趣，幫助學生更好地提升學習成績。