敘事教學法在醫學院校思想政治理論課中的探索與實踐

林明惠

(福建醫科大學馬克思主義學院，福建 福州 350122)

醫學院校思想政治理論課承擔著對醫學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。習近平總書記指出，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。如何發揮醫學院校思想政治理論課的育人主渠道作用，進一步堅定醫學生的理想信念，成為醫學院校落實立德樹人根本任務的重要工作。

敘事，簡單地說就是講故事。習近平總書記十分倡導敘事，提出要“講好中國故事，傳播好中國聲音”。敘事教學法是一種能夠有效融合知、情、意、行的教育方法[2]。將敘事教學法運用于高校思想政治理論課教學過程，有助于幫助醫學生解決理論困惑和生活問題，讓醫學院校思想政治理論課不僅“有意義”，更“有意思”。

一、敘事教學法運用到醫學院校思想政治理論課教學的價值意蘊

(一)豐富思想政治理論課的教學方法體系，提升課程育人效果。

隨著敘事理論在國內外的不斷發展，敘事已經不僅限于對事件進行簡單的描述，而是具有更多的價值意義。敘事教學法能夠幫助醫學生在類似生活情境的敘事中解決問題，實現自我成長成才。講故事“能在講述者和受眾之間，迅速建立一種情感上的聯系，產生思想上的共鳴。沒有一種抽象概念，比細節更有說服力；而更多的敘事技巧，也不能比真情實感更能打動人心”[3]。將敘事教學法運用到思想政治理論課中，能夠實現教師“務實教”和醫學生“有效學”的協調統一，對醫學生進行針對性地“滴灌”，引導醫學生扣好人生的第一粒扣子。

(二)提高思想政治理論課對醫學生的吸引力，增強醫學生獲得感。

“思想政治理論課獲得感與大學生美好生活之間具有內在的契合性與互通性，二者呈現出一種雙向耦合的關系”[4]。敘事教學法是一個教學相長、師生互動的過程，有助于增強醫學生對思想政治理論課的獲得感。這種課堂教學法，從醫學生的所思、所感、所惑、所求出發，努力激發醫學生參與教學的興趣。在形式上，以故事的切入、講述、討論和總結作為基本過程；在內容上，通過背景交代、細節探討、價值追問、意義重構等展開敘述；在話語上，用醫學生習慣聽的語言來闡明事理。敘事教學法通過幫助醫學生澄清價值、明晰認識、指導行動，實現馬克思主義理論與醫學生現實生活的緊密結合，使醫學生認識到馬克思主義富含哲理、貼近生活的思想智慧。

(三)擴大醫學生對思想政治理論課的參與度，構建師生學習共同體。

在具體的敘事教學活動中，教師將教學知識點與故事結合起來，與醫學生平等交流，由師生共同建構學習的教育情境，引導醫學生一起融入故事情節發展，探究故事蘊含的價值觀念，倡導師生情感共鳴，推動教學內容入腦入心。與傳統的教學模式相比，敘事教學法鼓勵醫學生參與故事情節的矛盾解決過程，激發醫學生深度探究故事的動力。敘事教學法尊重醫學生的敘事主體地位，引導醫學生以不同視角敘述故事，并在內容挖掘、價值重構的過程中，運用馬克思主義理論觀點認識、解決生活世界中存在的問題。

二、敘事教學法運用到醫學院校思想政治理論課教學的實施過程

(一)準備故事。

教師應廣泛搜集與思想政治理論課相關的故事。故事的體現形式可以是文字、圖片、視頻等。第一，中華優秀傳統文化故事。中華民族擁有悠久的歷史和燦爛的文化，流傳下來許多富有教育意義的故事，如屈原以死報國、岳飛精忠報國、文天祥寧死不屈等。第二，革命故事。在中國共產黨領導的革命過程中，發生許多可歌可泣、感人至深的故事，如：五四運動、井岡山故事、紅軍長征、延安故事等，產生無數頂天立地、令人敬仰的英雄。第三，社會主義建設故事。在中國特色社會主義事業建設和改革過程中，涌現出許許多多先進模范人物，如共和國勛章獲得者、時代楷模等。他們的善行義舉、先進事跡生動地詮釋新時代改革創新、自強不息的精神內涵。教師開展敘事教學，要有知識視野、國際視野、歷史視野，挑選具有民族特色、艱苦奮斗和代入感強等特點的故事，將故事內容與教學內容、專業學習有機銜接起來。

(二)敘述故事。

一方面，教師是敘事的主體，在課程中起主導作用。教師應創造性地表達故事內容，使抽象的理論具體化、深奧的道理通俗化。如，在實際的課程教學中，為了闡述生態文明建設，可以通過播放短視頻、圖片，講述習近平總書記多年來堅持植樹造林的事，說明黨中央對生態文明建設的高度重視以及守護綠色青山的重要性。講完后，讓醫學生思考習近平總書記這么做的原因是什么，請醫學生談談他們對生態文明建設的看法。另一方面，醫學生是學習的主體。教師應積極鼓勵醫學生參與敘事。在實際課程教學中，可以采取5分鐘“新聞播報”的敘事教學法。每次課的第一節，由自愿報名的醫學生進行“新聞播報”。播報內容可以是國內外時事、健康中國、醫療領域熱點問題等。教師對醫學生敘事的內容進行點評，引導醫學生在自我敘事中提升理論知識水平，明確將來奮斗目標。

(三)升華故事。

教師要加強對醫學生認知規律和接受特點的研究，對故事進行總結、升華，將醫學生身邊事與我國改革開放的大事、要事、喜事結合在一起，理直氣壯闡釋中國特色社會主義理論體系，直面各種錯誤觀點和思潮，引導醫學生立鴻鵠志，做奮斗者。如，在講述紅軍當年爬雪山、過草地等英雄壯舉后，教師及時總結長征精神的科學內涵和時代價值，并引導醫學生走好新時代實現中國夢的長征路。

三、敘事教學法運用到醫學院校思想政治理論課教學的現實考量

(一)遵循特定原則，增強教學故事的感染力。

敘事教學的目的是通過故事闡明相應的理論、觀點。醫學院校思想政治理論課教學選擇的故事，要遵循政治性、針對性、趣味性的原則。一是政治性。故事必須體現黨和國家的意志，傳遞主流意識形態，反映我們黨領導人民在革命、建設、改革中取得的舉世矚目成就，使醫學生更加了解馬克思主義中國化進程中形成的理論，達到傳播思想、闡釋理論、答疑解惑等目的。二是針對性。敘事教學法注重回歸醫學生的日常生活世界，強調將思想理論隱寓于形象生動的故事之中。故事必須緊扣教學內容，符合醫學生特點。三是趣味性。故事應生動形象、耐人尋味，促進思想政治理論課教學“配方”“工藝”“包裝”的有機融合。

(二)強化教師素質，調動教師教學的創造性。

教師敘事水平的高低對思想政治理論課教學效果具有重要影響。思想政治理論課教師講述的故事要與教學內容相匹配，讓醫學生順理成章地從故事中得出預期的結論。首先，教師要注重搜集、整理與醫學生理論期待、思想困惑、價值取向、社會生活相關的故事。其次，教師要根據教學目標對故事進行選擇、加工，將教材中深刻的理論內容具象為大學生可感知的故事場景。再次，教師要生動地呈現故事，注重語言表達和情感投入，讓醫學生聽得懂、愿接受、能受益。教師應根據實際情況，及時調整教學方法，不斷總結教學經驗，探索構建敘事教學法運用于思想政治理論課的有效模式，營造醫學生積極學好思政課的良好氛圍，使醫學生收獲醍醐灌頂、茅塞頓開的美好精神滿足，產生思想被正確引導的獲得感。