淺析如何提高初中歷史課堂教學有效性

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(四川省成都市新都區第四中學)

為了提高初中歷史課堂教學的有效性，加強學生對歷史這門學科的學習興趣，初中歷史教師一定要從學生的需求出發，創新教學的思路，可以嘗試創新多種教學理念，實現教學的多元化發展。圍繞素質教育理念，創新教學的方式，讓學生在不同的教學方式中學到更多的知識，提高自身的實力。

一、初中學生學習歷史的現狀

1.現在，初中學生學習歷史的普遍情況是對歷史沒有足夠的樂趣，在課堂上做不到學思結合，總是感覺歷史這一學科單調而又枯燥，學習興趣較低，從而上課的效率比較差。

2.上課之時，教學資源相對于其他的幾門學科來說更加匱乏，造成輔助教學材料資源會出現短缺的現象，降低了教學的質量。

3.普遍存在教師的教學方式有時候不能很好地引發學生們的注意力，只是一味地傳授知識，只重視到了知識的講解，并沒有達到所要求的那種整體實力的提升，如果僅僅只是做到了講解知識的目的，這樣很難達到全面素質教育。

二、歷史在初中學生學習過程中的重要作用

歷史學科是一門綜合性極強的學科，它對學生的作用主要體現在人生觀、世界觀、價值觀等方面的培養上。因為歷史離現實生活還是相對于比較遙遠的，總是會給人一種沒有實際意義的感覺，畢業之后找工作，相對于來其它專業，還是比較困難的。但是，歷史作為一門基礎學科在傳授基礎知識、培養學科能力、進行世界觀、人生觀教育、陶冶情操等方面，起著其他學科無法替代的重要作用。

學習歷史可以從中汲取營養，獲得經驗和啟示。學習歷史還可以開拓自身的思維視野，優化人的認知結構，提升人的個性修養和生存質量，增強人的氣質魅力，更可以對人文精神進行培養。同時，學習歷史還可以培養學生的愛國主義精神，激發出學生的自強不息的精神，從而可以為了國家未來的強盛以及民族的復興，做出自己的一份努力。

三、初中歷史教學中學生核心素養的培養策略

1.加強教學改革，運用多種多樣的教學方式，實現教學多元化。在傳統的初中歷史教學中，大多時間是以教師的講授為主，教師在學生心里早已成為學生心中的歷史權威。但是，這樣的教學方式有一個弊端，總會造成一種“教”大于“學”的情況，導致老師傳授的知識不能夠全面地理解，同時，這樣也并不會激發出學生對歷史這一學科的喜愛，正是因為學生對這一門學科缺少了主動性，致使學生一直處在一種被動接受的位置，而沒有鉆研進去，并不是自身的那種喜歡在驅使學生學習。這時，教師就應該注意在教學內容上進行精簡，留出一定的時間，讓同學們進行互動討論，在參與互動的過程中，學生們可以加深上課時所學知識的印象，更好地記住所學的知識。

將課堂充分還給學生，“滿堂灌”和“注入式”的教學方式，會讓學生的學習受到很大限制，教學效果也常常事倍功半。所以，我們要改變這種教學方式，將課堂充分還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

采用小組討論的學習方式，提高教學的效果。在小組中，學生之間可以相互糾正錯誤，互相競爭，共同進步，完善學生的思維品質。初中歷史教師要圍繞學生的學習近況，不斷改革教育教學理念和方式，不斷提高教學效果。運用現代化的教學手段，讓學生切身體會到歷史當時發生的那種情景，給學生一種身臨其境的感覺，從而引發學生思考“歷史”原本是有生命的，是很生動的。

2.創造和諧歡樂的課堂教學氛圍，以學生為中心，進行高質量的教育。在課堂教學及學習過程中，師生互相促進，教學相長，這是教學的規律，因為課堂教學是需要師生共同協作的，教學的質量水平的提升，也是要教師與學生相互合作，雙邊配合才能夠提升的。所以，營造一種和諧歡樂的教學氛圍，就顯得尤為重要。

同時，這種較為歡快的教學氛圍也可以更好地提高學生的學習積極性，無形中就吸引了同學們的注意力，還可以引導同學們走向講臺，通過這種形式讓傳統單調的初中歷史課堂變得更加活潑有趣，從而提高教學的有效性。

教學的同時要保證以學生為中心，這種教學特征主要是學生起到主體作用，教師起著主導作用。教師在傳授知識與技能的過程中，更重要的是對學生積極主動性的激發和引導。這樣，課堂才能夠進行令人滿意的高質量教學。

3.采取新型教學方式，鍛煉學生自主思考能力及創新能力。在傳統的教學過程中，老師一直處于一種絕對權威的位置上，學生始終是在進行被動接受，在這種被動的情況下，想要領悟到歷史這一學科的真諦是很困難的。所以，教師就一定要保證學生可以占據主動地位。老師在備課的過程當中，新型教學關系的構建方式需要老師進行深思，在教課的過程中，同樣也要保證學生為主體。歷史這一學科教學，既不可以忽視教師的教學，同樣也不能忽視學生的學習。而且，任何事物都需要有創新的精神。作為老師，更是需要具備這種創新的意識，不論是教學的方式，還是作為老師的教學思想，都應該勇于突破，重新確立教學的原則。

教師要培養學生的自學能力，學生在自主學習的時候，老師在開始之時應該在一旁進行指導，不斷讓同學發現自己在學習時經常出現的問題，讓同學們養成自己翻閱歷史讀物的習慣，培養學生愛看愛問的好習慣。在課前，教師可以布置相關的問題讓學生思考，讓學生提前了解歷史人物的命運以及形成過程，掌握歷史發展的脈絡。課上，教師應該善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把主動權交給學生，讓學生養成勤于思考、積極探索的習慣，并能自主進行歷史知識的學習，從而才能達到歷史知識的高效學習。

4.在教學過程中，要注意尋找歷史知識與現實生活中所存在的結合點。教師在歷史教學中應該努力尋找歷史與現實的結合點，把學習歷史的教學過程同培養學生的學習興趣統一起來，這樣才能在學習的過程中學習到前人的優秀精神，繼承優秀的傳統，汲取到當代人所需的精神營養。

同時，教學過程中要注意聯系生活實際，現在的歷史對于學生來說總是感到遙不可及，總是有好多東西都是讓學生難以理解，這會嚴重影響到教學的質量，所以這就要從歷史與現實的結合點出發，再結合多年的教學經驗，讓學生更好地理解。

教師還可以結合時事熱點問題，引導學生結合歷史進行思考，借助探討問題來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，拓寬思維，并在探討問題的同時，借助歷史與現實的比對，想明白作為新一代的青年應該怎么做，自身應該具備什么樣的品質，全面發展自己。

四、結束語

教學有效化在很大程度上是取決于教師對教育目標的理解，以及教師自身的專業素養?？偠灾岣叱踔袣v史課堂教學的有效性不是馬上就能夠成功的，作為教師一定要時刻謹記作為老師的職責所在，不斷地完善自身的水平，結合自身的教學經驗，找到更好的教學方法。在初中歷史教學中，教師應當時刻關注著學生的成長與發展，再結合學生的學習情況，制定相應的教學方法，提高學生在初中歷史學習過程中的積極主動性，從而達到教學水平的整體進步。