小學語文教材語言形式的仿寫策略

楊見知

摘要：語文教材中的語言編寫知識體系雖然螺旋式上升，但每一堂課要培養的語文素養在教材中是隱性的，需要教師自行挖掘和選擇。因此，教師應熟悉課程目標中的學期目標，以便準確定位教學。因此，教師應善于閱讀教材，結合教材特點建立教學點。總之，只有根據本學期的教學目標和教材的特點確定教學要點，才能科學系統地培養學生的仿寫能力，逐步提高語文素養。

關鍵詞：小學語文教材;語言形式;仿寫

一、小學語文教材語言形式

（一）把握教學語言的科學性與規范性

首先，我們必須掌握語言的規范化。語文教學是提高學生對語言能力的理解和綜合運用，其學習質量的高低對學生未來的語言表達能力有著重要的影響。學生在教學中最直接的仿寫對象是教師。教師在教學過程中的每一個字和每一件事都對學生產生了潛移默化的影響。小學生普遍具有較強的仿寫能力，這個年齡段的學生是語言能力成熟的重要階段。教師的語言規范在日常教學過程中對小學生語言系統的形成有著重要的影響。

（二）重視教學語言的藝術性和情感性

情感一直是教學語言的靈魂，尤其在語文教學中，情感幾乎占據了整個學科。語文教學不僅需要培養學生的語言能力，而且需要學生在許多語文教材中感受作者的情感，從而加強對文章的理解，培養學生的理解能力。在語文教學中，其藝術性不容小覷，口語的藝術性體現在教師的表達能力上。教師應充分利用各種表達技巧，使學生在教師的表達過程中感受到語言的魅力。語言生動、幽默，正確運用語言技巧可以吸引學生的興趣，使學生不知不覺地進入課文。

（三）注重語言的生動性和趣味性

語言的生動性要求教師在教學過程中生動形象地說話，這一特點正好符合小學語文教學的要求。對于小學生來說，僅靠自己的力量還不足以充分領會文章的深刻內涵。它還需要教師的指導，教師的教學語言是活潑的，也可以更好的表現文章的情感，促進文章內容的提升。讓學生在教師生動的語言指導下，更深刻地體會到文章的深層含義，并在不斷的理解中提高自己的理解能力。對小學生來說，學習漢語不僅是一個思維和認知的過程，更是一個個性化的心理活動過程。在教學中，教師充分把握學生的心理特征，運用幽默的語言激發學生的學習積極性，使整個課堂充滿樂趣，輕松活躍的課堂環境更有利于學生的學習。

二、仿寫內容的確立

（一）依學段特點確立

根據小學生語言學習的認知規律，初年級主要進行單詞和句子訓練，中年級主要進行分段訓練，高年級更注重語篇訓練。仿寫寫作練習也應該這樣，學生的基礎可以夯實，理解單詞和積累單詞是初中英語閱讀教學的重點。因此，學生的仿寫應該圍繞文本中的單詞和句子的教學來進行。在一年級教學中，指導學生仿寫的單詞和句子應該比較簡單，二年級可以仿寫獨特的構詞法，句型可以更豐富。在明確目標的基礎上，應根據不同年級之間的差異進行選擇。

（二）據教材特點確立

在小學語文教學里，課文主要是敘事文本，學生練習主要是敘事文本，包括敘事和風景寫作，其中敘事性最強。教師應結合本學期的特點，在閱讀教學中滲透仿寫練習，逐步培養學生的表達能力。風景敘事的仿寫寫作也可以貫穿整個小學階段。中級生想象力豐富，可以安排更多的類比、擬人化的仿擬訓練，從而學會使用這些修辭手段來生動地表達風景。中級生仿寫注重引導學生寫作風景，高級生應仿寫作者的描述順序，如改變風景和參觀秩序。

三、仿寫方法的選擇

（一）依照學段特點采用不同的方式

中低年級學生處于低年級到高年級的過渡期。雖然他們有一定的學習基礎和學習能力在一定程度上發展，但他們的思維能力正處于從具體思維到抽象邏輯思維的過渡期，他們沒有更復雜的思維。因此，仿寫練習可以以半支撐和半放的方式進行。在仿寫句子和段落的過程中，建議填空，即幫助學生開始寫，然后讓學生寫;或者出現在中間，讓學生填寫前后部分;或者給出結論，讓學生填寫前部分，這樣做的目的是減少困難，避免學生害怕困難。

（二）視課堂教學節奏決定仿寫的時機

在閱讀教學過程中，攝像機被設置為仿寫和仿寫練習。該方法適用于所有年級的學生。低年級的學習需要直接的經驗，隨著閱讀教學的單詞或句子的理解，隨機練習，更有利于學生的仿寫。高級生閱讀教學與詞匯、句子教學密不可分，但深度不同。因此，仍然可以使用字詞和句子的仿擬來提高有效性。高級生的階段復寫訓練適用于期末考試。重點環節閱讀教學完成后，培養了學生科學與實踐的想象力，加強了教學與實踐的聯系。每版初中語文教材都提供了一定數量的語文科目實踐活動，但實際操作仍然為數不多。

四、結語

總之，課堂要善于合理使用教材，這是新“課程”所倡導的理念。但在實際教學中，我們不能把教材作為唯一的教學資源，當然也不能離開教材，使課堂變得無根，這也違背了新《課程標準》的理念。顯然，課堂教學不僅是教材，也高于教材。必要時，可以大膽刪除、補充、整合教材，靈活運用。要善于發現適合學生生活的教學情境，充分發揮教師的主觀能動性，體現教學的開放性，合理組織項目活動，培養學生的探索性和創造性。

參考文獻：

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