全方位關注學生健康成長

摘?要：作為一名教師，我認為在日常的教學中，目光不能僅僅只關注在學生們的分數上，更為關鍵的是要從多角度、多方面地去關注他們的成長。一位好教師的真正本領不是多么會講授知識，而是應該善于啟發誘導孩子們，激發他們對學習的興趣，不再是像提線木偶般機械地學習。能夠真正從內心中喚起他們的求知欲，使其能積極主動地參與其中。而教師職業的特殊性告訴我們應該從方方面面去關注孩子，身體和心理的健康我們都應該關心和重視，從而使其更為健康地成長。

關鍵詞：循序善誘;尊重學生;關愛學生

學校教育的目的是培養人，使其身心都能得以健康發展。對于學生來說，這是學校德育工作要實現的終極目標;但對每一位家長來說，這更是他們的熱切希望。既然這三方面目標和方向一致，那么，在具體的德育工作中，作為其紐帶的老師，就應力求使這方面的力往一塊使，勁往一處擰。這樣才能做到確保全方位地關注到學生的健康成長。

一、 在日常工作中，以學校的德育實施目標為主流指導深刻領會學校有關德育實施的要求，全力貫徹學校制定的各項有關德育的實施目標

我們學校在德育方面就能取得成績，可以說是有目共睹的。為此，也曾受到上級領導們的嘉獎和表揚。之所以德育效果如此顯著，我想這與我們學校在這方面的嚴格管理和督導方面是分不開的。

在對學生的管理方面，開學第一天，李校長就召集了全校學生開了一個入學思想動員大會，使得全校學生第一天就學到了思想教育的洗禮。之后，學校又相繼制定和出臺了一系列規章制度和各種競爭評比活動。為了督促學生遵守校規班紀，學校在大樓過道內醒目張貼有《小學生日常行為規范》，每班張貼《班級公約》;在帶動班風班紀、學風方面，有《爭做文明主人評比欄》;有了學校在德育方面事無巨細的管理和督導，各位老師對德育教育方面都有了更為深刻的認識，而我也就將它作為自己工作的指導方向，所以我們班每周一次的主題班會都能開展得轟轟烈烈，有聲有色。而對于學校開展的各種競爭評比活動，也很大程度地觸動學生“見賢思齊，見不賢而內自省也”的內驅動力。

二、 作為老師應時時刻刻密切關注每個學生的思想動態發展

向學生貫徹實施了學校有關德育的各項目標和要求后，作為老師，我不認為這就把所有學生的思想定格在了一個層面和橫式上。其實，每個學生的內心的世界都是豐富多彩的，同時也有躁動不安，甚而因為受到各種外界的刺激和紛擾，會有不健全、不成熟的思想抬頭。所以，這就要求老師在班級實施學校有關德育的各項要求后，還應密切關注每個學生的思想動態，一旦出現上述情況，老師就應該及時加以積極的引導。

黃玉萍，我班上的一位女生，人長得很漂亮，學習成績也不錯。但，最近這一段時間，成績驟然下降，在課堂上表現也比較異常，焦躁不安，課后更是看上去心事重重。發現后，我找到黃玉萍，經過詢問，她支支吾吾地說出班上男生李兵多次給她“寫情書”。乍一聽，我瞠目結舌，因為他們還是十一二歲的孩子，我也始料未及這種事情發生在我班上。當即，我立馬向黃玉萍表態，表示將嚴懲不貸，絕不姑息！但等我頭腦冷靜后，我認為應該慎重處理，做到了盡量不傷害這兩個孩子的幼小心靈。第二天，我把李兵找到辦公室，循循善誘教導他喜歡黃玉萍是好事情，表明了他自己也想積極要求上進，但應該本著同學之間的那種關愛之情，更不應該造成同學的困擾。幾天后，我打開辦公室門，赫然發現辦公桌上躺著一張紙條，是李兵寫的：吳老師，我做錯了，我已經向黃玉萍道歉了，她也表示原諒我了。謝謝您，吳老師，我也很喜歡您，就像喜歡爸爸媽媽那樣。看到這些，我覺得及時發現問題，并解決問題是非常重要的。而在解決問題時的方法就很重要了，孔子也曾提到因材施教，針對不同的問題解決的方法就不同。正所謂一把鑰匙開一把鎖，具體問題還要具體分析。所以和他們談話是很有必要的，認真傾聽，引導他們正確的價值觀念，這也是德育存在的價值。

三、 以校園文化為契機，對學生予以全方位的思想總動員

我們學校在大力加強提升學生文化素質的同時，校領導也非常重視學生各方面素質的全面發展。每年會適時開展諸如“爭做文明小主人”演講比賽，各種手工制作比賽等，而每天我們學校的各種興趣課堂教學更是開展得如火如荼，甚至也有像拔河比賽之類一系列別開生面的活動。

以前我執教六年級，總是自私地霸占著學生的課余時間，一味地地上文化課，卻沒有理解活潑好動本是孩子的天性所在。這樣下來，不光自己覺得乏力得很，學生做什么也興味索然，都成了課堂的機器。但現在我決定改變我的想法和做法：每周二下午第二節課是學校圖書館對我班的開放日，我就引領我的學生們一起徜徉在知識的海洋。甚而，針對某本書或某一觀點我還和我的學生們進行著熱烈的討論。學校既然開設有各種興趣課堂，我就鼓動我的學生積極報名，踴躍參加。男孩子喜歡打打籃球、踢踢足球什么的，女孩子喜歡跳繩、打打羽毛球。我就特意到學校領借各種體育器材，以供孩子們玩樂。最讓我感動的是在一次由我舉行的班級活動中，我竟然成了男孩子和女孩子爭搶的對象，這還真讓我受寵若驚。說實在話，這可是我執教多年的頭一回，我是真真切切地感受到我的學生是把我當成他們的朋友了。玩歸玩，樂歸樂，就著學生高興的勁兒，我也就見縫插針地提出有關德育方面的具體要求，而我的學生也都能心領神會。現在，每當我走進課堂，學生們是專心致志，認真聽講。下課了，校園內的各個角落又跳動著他們活潑矯健的身影，整個班呈現的是一派意氣風發的精神面貌。

四、 在生活上，關愛學生，愛在細微處，從心靈上感化他們

著名教育學家陶行知先生說過“沒有愛，就沒有教育”，他以睿智的目光、博大的胸懷，真正地去實踐了愛的教育。他熱愛學生，熱愛學校，熱愛教育，他把學生和學校稱為“愛人”，這讓我深受啟發。關愛學生，我認為是作為一名教師的最起碼的要求，而熱愛他們更是做好教育工作的重要條件。正是在這種愛的號召下，即便有時我對學生進行的單純思想教育，學生們也再不會把我當成古板嚴肅的馬克思主義老太太了。因為他們從心底里真正理解了我所做的一切都是為了他們健康的成長。我是真的能夠從心底去理解他們、愛著他們的。

五、 尊重學生個性發展，充分給予學生個性發展的自由空間

莎士比亞說過“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己的個性，世上沒有兩個完全一樣的孩子。因此，作為教師就不能要求千人一面。在具體的工作中，老師要尊重學生，要因人施教，艾智超，是我上屆從外地轉至我校就讀的學生。沒分到我班之前，我就從他家長恨鐵不成鋼的語氣里聽聞了他的“事跡”，連他家長都說對他已經不抱有任何希望。到了我班之后，經過一段時間我了解發現，其實他很聰明，人長得也很帥氣可愛，字也寫得不錯，只是太活潑好動，時時忍不住會搞點小動作。對于這種精力旺盛的學生，我就是不讓他閑著，而是讓他投入到班級的各種活動中：安全衛生方面，他是班干部，要負責全班的安全衛生工作;學校競選大隊會干部，我也幫助他成功競選上大隊會干部。這樣一來，不但提高了他的集體榮譽感，而且他的學習成績也在穩步提高。以至于所有認識他的人都說他和從前可算得上是判若兩人了，聽到這話，我也從心底里感到欣慰。

六、 在橫向聯系上，保持與家長的緊密聯系，力求爭取家庭教育的配合與支持

家長是學生的第二位教師，家庭的教育具有無可比擬的優勢，是大教育的組成部分之一。他可以隨時隨地地進行有的放矢的教育。家庭教育是終身教育，在人的一生中起著奠基作用。在孩子們入學后家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。著名的心理學家郝斌老師曾經說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。”

那么，為了適應當代德育工作對家庭教育的需要，為了更好地關注學生的身心健康發展特點，我多次和家長進行溝通，要求家長們必須認真學習，提高家教水平。因此，在溝通中，扎扎實實地貫徹了家長們對家庭教育觀念的更新。讓他們改變傳統的家庭教育理念重智輕德體，重知識輕能力，重分數輕實際水平。當然，我還注重家長們在家長會和家教平臺中交流家庭教育信息和家教經驗。讓家長朋友們樹立全面發展的觀念，學習知識與發展能力并重，著重培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平競爭與合作等精神。以培養創新精神和實踐能力為重點，教育孩子適應未來社會的生活。

七、 教師的示范性是具有感染力

教育，教育，先教后育。一名好老師不僅要會教學生學習，還要會育人。古人云：“學高為師，身正為范。”學生們都具有向師性，那么意味著教師的行為舉止、為人處世的態度都會對學生產生不同程度的影響。很多教師不讓學生做這做那，到自己了卻什么都能做了。比如說：不讓學生上網，自己卻在辦公室打游戲、看電視等;不讓學生拿手機，自己卻上課接電話等等。試想這些行為會給學生帶來多惡劣的影響，會給教師的形象帶來多大的影響，會對教學工作的進展帶來多大的影響。所以，當我們老師對學生提出要求后，學生也會以同等的標準來要求老師。如果，教師在日常生活中不能夠說到做到，言行不一。那么很容易喪失自己的威信，甚而，學生會進行效仿。由此看來，教育不能單純采用說教，還應當以身作則。特別是對孩子進行德育教育時，如果教師給孩子們樹立了良好的榜樣，學生才會更好地尊敬和崇拜自己，也能更好地明白今后自己要成為一個什么樣的人，樹立正確的價值導向。

教育的過程是一個互幫互學的過程，是一個與學生一起成長的過程。我們應該多閱讀一些科學理論，虛心向身邊的同事學習，不斷反思總結，才能不斷提高自身的素養，與學生共同成長。在教育中我們應當去理解學生，關愛學生，尊重學生，使師生之間情感達到共融，我認為這也是開展德育工作的重中之重。今后，我也將一如既往地努力，把它貫穿于我的德育工作始終。

參考文獻：

[1]金林祥.陶行知教育名著教師讀本[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

作者簡介：吳蔚菁，江西省南昌市，江西省進賢縣民和第六小學。