普通化學實驗考核評價體系的多元化研究

曾琴 王璐 余治昊 李靜

摘 要 結合學校的實際情況，對普通化學實驗考核現狀評估分析后開展了多元化評價體系的構建，實施與評價。通過與實驗中心各個團隊之間的合作，順利開展多元化的綜合普通化學實驗考核體系的建設;并到各大高校重點化學實驗室進行參觀，學習先進的考核方法，完善自我的考核體系。掌握科學合理的考核體系，應用到化學實驗教學中，激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生的綜合實驗素質。

關鍵詞 普通化學 實驗教學 考核評價體系 多元化

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.027

Research on the Multi-Evaluation System of General Chemical Experiment Course

ZENG Qin， WANG Lu， YU Zhihao， LI Jing

（Public Experiment Center， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract According to the actual situation of University of Shanghai for Science and Technology， the current evaluation system of general chemical experiment course has deficiencies， which need to be re-established， implemented and evaluated a new multi-evaluation system. Through cooperation with different experimental centers， we re-establish the multi-evaluation system of general chemical experiment into practice. We also learn advanced evaluation method from other universities and laboratories to improve ourselves valuation system. Applying the scientific and reasonable evaluation system on the general chemical experiment course has advantages for stimulating students interest and curiosity， and improving their comprehensive experimental quality.

Keywords general chemistry; experiment teaching; evaluation system; diversification

0 引言

普通化學實驗是一門的綜合性課程，結合了無機化學、有機化學和分析化學等課程的內容，承擔著通過不同類型的實驗加深學生對化學基礎理論的理解，掌握基本操作技能，訓練大學生動手能力與創造能力和培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在普通化學實驗教學中，多元化的評價考核模式不僅能夠提高學生們的實驗積極性和實驗能力，還可以使學生變成主動學習，更好地在實驗教學發揮評價的運用。

1 化學實驗評價體系的現狀

在學校專業培養計劃以及相關課程設置下，普通化學實驗不僅是化學專業的基礎課程，同時也是面向材料、環建、機械、光電、能動和醫療器械學院等幾大學院開設的一門化學基礎實驗課程，因此每年學生選課人數多達千人。而實驗考核評價作為高?；瘜W實驗課程的一個重要環節，它不但要檢驗學生實驗結論正確性，更重要的是對學生的實驗能力和人格素質進行評估，以期到全面提高素質的目的。[1-3]然而，目前的普通化學實驗考核依然延續了很重的學科型教學的氣息，考核過程主要以理論為主，很少單獨考核，而且實驗考核缺乏具體的量化指標，導致考核成績不夠客觀全面，成為實驗教學過程的難點和薄弱環節。[4-6]雖然實驗中心對普通化學實驗課程開設了有很多相關實驗項目，但是學生對實驗內容都不太重視，參與度不高，往往是邊翻教材邊做實驗，或者按提前提供的實驗步驟照做實驗。在實驗過程中遇到問題，往往只能求助于任課教師，缺乏解決問題的積極性和主動性，直接影響了實驗教學的質量。尤其是對于非化學專業的學生來說，他們認為普通化學實驗與本專業相關性不高，對實驗課態度消極，動手操作能力參差不齊，實驗操作技能只求基本過關。

普通化學實驗的教學質量直接影響到學生對化學知識體系的掌握和運用，也影響了其分析解決問題的能力。[7-9]因此，亟需建立一個多元化的考核評價體系使得實驗考核結果更加客觀全面，提高學生對實驗的重視，提升他們的自主學習能力、解決問題能力和創新能力，從而促進實驗課程的教學質量。

2 普通化學實驗評價體系的改革

2.1 制定多元化普通化學實驗考核體系的建立

當前教育理念強調考核評價應以人為本，更反映個體需求，體現個體間差異，促進學生每個人的自身價值。[10]因此，考核評價體系的本質就是為了促進每一個學生的全面發展。[11，12]因此，我們實驗中心試圖構建一個多元化普通化學實驗考核體系來完善現有的考核評價體系。在此體系中，我們將時刻以學生為主體，首先對學生進入實驗室進行安全與操作規范培訓開始量化打分，然后將考核評價分為4個部分對學生進行相應的考核，分別為：實驗安全與操作規范及嚴格考勤紀律考核;預習考核階段量化評定;評價主體的多元化考核以及操作形式的多元化考核，最后學生對實驗課程進行量化評教，共同促進教學評價體系。

2.2 多元化普通化學實驗考核體系的實施

2.2.1 實驗安全與操作規范考核

在選課學生準入實驗室之前，教師應該對學生進行實驗安全教育，完善準入實驗室機制考核。例如筆者所在的公共實驗中心在第一次普通化學實驗課上對學生進行相關安全教育和安排學生參加安全準入考試，只有考試合格才能正式進入實驗室操作。并安排一定的學時來練習普通化學實驗大綱中要求掌握的基本儀器操作。嚴格實驗課的考勤紀律，加強完善實驗室遲到和早退機制，例如設定幾次缺勤將此門課程歸為0分處理，對遲到和非因完成實驗早退的行為，應當扣除相應的實驗安全規范分數。

2.2.2 化學實驗預習考核階段評定

預習報告由學生在課前完成，根據他們的完成情況給予一定比例的分數，以基礎分形式計入期末考核的總成績。主要的考核內容要求包括：總結實驗的原理;根據操作步驟，繪制相應的實驗裝置圖和流程圖，并結合實驗內容獨立完成實驗課后練習題。這使得學生能夠系統地理解實驗的基本原理、目標、實驗程序以及注意事項等。在學生完成預習報告之后，實驗開始之前，教師應對學生的預習情況進行檢查。例如老師可以在實驗開始前通過提問，學生來解釋和回答來加深對實驗的理解。

2.2.3 化學實驗評價主體的多元化

化學實驗評價考核是實驗教學考核的核心部分，將分為平時評價、實驗報告的評價和期末書面考核的評價。平時評價是不僅是考察學生在實驗結果的正確與否，也包括了學生在實驗操作中遇到的問題如何理解和解決進行的評價。實驗報告的評價是學生做完實驗后，應盡快讓學生撰寫實驗報告，對實驗進行全面的分析總結。對于學期終綜合實驗考核的內容應當另外選定實驗，所確定的內容不能是教材中現成的實驗題目，但又需盡可能涵蓋平時實驗操作中練習的關鍵基本操作。

2.2.4 實驗操作形式的多元化考核

實驗操作的考核目的是通過學生在實驗操作過程中運用其所學的理論知識和實驗技術來考察他們的實驗操作能力。首先根據基礎化學實驗的教學大綱要求，整理出學生必須掌握的綜合操作項目，并根據考核內容進行分單元設置考核，采用小班化分組考核形式，對每項操作單元的標準操作流程和完成時間進行量化考核設置，對每個學生的實際操作情況做出客觀公正的評估。

2.3 促進師生互評，開展同行互評

2.3.1 學生教學反饋促進實驗課程質量提升

過去的教學反饋信息主要通過學生打分來評定教學好壞，因此任課老師往往只重視學生評分結果是否符合學校考核而忽視對其教學過程的評價，這對課程教師的專業素養和教學水平的提升是不利的。針對這種情況，我們實驗中心設計包含文字評價和A-D等級評價的學生評教問卷，為教學中幾大個模塊設定一系列的評定標準，每學期結束時以匿名的方式發送給學生進行評教。針對反饋信息，及時反思教學，審視薄弱環節，調整下一階段的教學方法和既定目標，促進實驗教學課程質量不斷提升。

2.3.2 積極開展團隊創新和學習其他高校教學理念

教學隊伍建設的創新和發展是實踐教學體系改革成敗的關鍵之一。因此，在教學改革過程中，我們的團隊成員亦需要不斷進行觀念創新、制度創新和工作創新，充分發揮集體的力量，對教學內容和方法進行改革創新。我們實驗中心經常組織教師參加教學促進討論，在討論中獲得教學心得和思考，從而有效促進實驗教學。教學團隊不僅需要自身的創新，還需要學習其他大學的優秀化學教學經驗。例如本實驗中心通過對其他兄弟高?！獤|華大學、華東師范大學和廈門大學等化學實驗室進行參觀和考察，學習了他們先進的實驗課程授課理念以及考核方法。通過參加上海大學生化學實驗競賽等形式，與別的高校進行教學交流，完善自身實驗評估的多元化，不斷提升本實驗中心的普通化學實驗教學能力。

3 結論

普通化學實驗課程評價與評價體系的構建與實踐，是對課程評價的一種探索，也是我們對現行教學改革實踐過程的一種經驗總結。通過建立多元化的評估體系，實驗教學評估的結果將更加客觀、全面，提高了學生對實驗的重視程度，促進了學生的自學能力和創新能力，有效提升了普通化學實驗課程的教學質量。因此，推進實驗教學改革的關鍵是更新教育觀念，豐富實驗教學的內容，形式和方法，不斷完善培訓計劃，促進傳統課程的整合和轉化;探索將學習和思維、知識和行為相統一的教學方法，使其更加有利于提高學生的綜合素質。構建和實施多元化基礎化學實驗課程評價體系的過程也使我們深刻認識到科學合理的實驗評價有利于提高基礎化學實驗課程的教學質量，充分把握學生的學習效果，改進教師的教學方法，具有重要意義。

本文系上海理工大學教師教學發展研究項目資助的項目，項目名稱是普通化學實驗考核評價體系的多元化研究（項目編號：CFTD194074）

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