職業院校設計類考證課程在線學習平臺搭建與課堂教學融合研究

劉周海

摘 要 獲取職業資格證書是職業院校人才培養的重要獲證要求，也是檢驗學生職業能力水平的一項重要指標，因而，針對職業資格考證相關課程建設進行研究對于職業院校來說也就尤為重要。本文依托2015年度中山職業技術學院重點教研教改項目“設計類專業考證課程在線學習平臺研究與實踐——以服裝制板師考證為例”（項目編號：JYA1502），從考證類課程定位、課程設置、課程教學改革等方面提出了職業院校設計專業考證類課程建設的一些創新思路與措施，為推進我國職業院校職業資格證書教學改革提供一些參考。

關鍵詞 考證課程 在線學習 平臺搭建 教學融合

中圖分類號：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.050

Research on the Integration of Online Learning Platform and

Classroom Teaching of Design Examination Courses in Vocational Colleges

LIU Zhouhai

（Shaxi Textile and Clothing College of Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 520400）

Abstract Obtaining vocational qualification certificate is an important requirement for vocational college personnel training， and also an important indicator to test the level of students' professional ability. Therefore， it is particularly important for vocational colleges to study the construction of courses related to vocational qualification examination. Based on the 2015 key teaching research and teaching reform project of Zhongshan Polytechnic "research and practice of online learning platform for design professional certification courses -- Taking the certification of garment board maker as an example" （Project No.： jya1502）， this paper puts forward some innovative ideas on the construction of certification courses for design majors in vocational colleges from the aspects of curriculum orientation， curriculum setting， curriculum teaching reform， etc and measures， in order to promote the reform of vocational college professional qualification certificate teaching in China to provide some reference.

Keywords examination courses; online learning; platform construction; teaching integration

中山職業技術學院依托“設計類專業考證課程在線學習平臺的研究與實踐——以服裝制板師考證為例”校級教研項目（項目編號：JYA1502），通過搭建設計類專業考證課程在線學習平臺、推進在線學習與課堂教學融合等教學改革與實踐手段，取得了明顯的專業考證課程建設成效，學生職業資格獲證率大幅提升，職業能力與水平明顯提高。以下主要分享其設計類考證課程建設的思路與措施。

1 考證課程建設的意義與價值

目前，行業主要通過職業資格認證考試來體現職業崗位能力水平，因此，職業院校會普遍將職業資格考證納入專業人才方案的目標要求，并以此保證專業人才培養的質量水平。教育部也明確要求職業院校要將職業資格證作為學生獲得畢業資格的必備條件。另外，一些行業和企業崗位也設置了職業門檻，有些崗位要求從業者須取得相關的執業或從業資格證書。可見，職業資格考證對職業教育和就業教育的影響越來越重要，因此，針對職業資格考證相關的課程建設也就格外重要了。

2 考證類課程建設當前存在的問題

（1）課程定位不準確。主要體現在學校對學生考取的職業資格證書級別要求不一致，如高職學生是要求考取高級工還是中級工？中職學生是要求考取初級工還是中級工？按照職業院校人才培養定位，中職學生照理應考取中級工，高職學生應考取高級工，可實際情況會因不同行業與職業資格證考取難度不一而導致學校選擇考證級別不一致，有的院校選擇考高級工，而有的院校選擇考中級工，有些院校側重設計方面的考證，有些院校側重工藝方面的考證，難以統一，因此，對考證類課程建設會產生一定的影響，這就需要根據專業人才培養目標定位，合理選擇職業資格證書的類型和對應的等級。

（2）課程設置不匹配。主要體現在考證類課程設置與其他專業課程內容重復或缺乏關聯。比如一些高職設計類專業設置了“photosho”課程，同時又還設置了“圖形圖像”考證課程，而這兩門課程的內容基本一致，形成了兩張皮。另外，有一些職業資格證的考試內容和考核方式不是很科學，不能客觀真實反映考生的職業技能水平，如果選擇考取這一類的職業資格證書，必然會導致些職業資格考證與專業課程建設脫節，因此，需要職業院校同行業企業密切合作，共同制定職業資格考證標準、專業教學標準與課程標準，使考證內容與課程內容匹配一致。

（3）課程教學不適應。目前，我國職業資格考證基本都建有考試教材和配套訓練題庫，職業資格考證課程的基本教學模式是教師根據教材和訓練題庫進行案例講解或示范操作，然后學生練習、老師輔導這種傳統教學模式。而這種教學模式對于當今學生無論從學習方式習慣以還是學習效果上都不能完全適應當前學生的學習需要。

（4）課程評價不客觀。職業資格考證類課程評價主要通過職業資格獲證率來進行評價，而通過獲證率來評價課程教學效果無疑是一種以結果為導向的評價方式，這種評價最大的問題是終結性的而不是過程性的，即職業資格考證通過合格，沒通過則不合格，課程考核結果一錘定音無法改變，不能動態體現課程的教學效果，因而，需要考慮建立動態的職業資格考證課程教學反饋與改進機制。

3 設計專業考證類課程建設的思路與措施

3.1 考證課程定位

考證課程定位主要指確定考什么類型工種和什么等級的職業資格證。首先，要根據專業面向的就業崗位來選擇相應的職業工種，并根據國家最新頒布的職業工種選擇要考取的職業資格證書。其次，要針對專業人才培養目標要求選擇要考取的職業資格證書等級。職業資格證書考試等級選擇原則上要以人才培養規格定位為依據，以職業資格證書考核內容難度為指標綜合進行選擇。一般情況下，如果學生在高中階段沒有取得中級工職業資格證書，選擇考取高級工職業資格證書難度會比較大，如果職業資格考證不能跨級考取，則需要根據學生的具體情況來選擇考證級別，甚至有的要降低考證級別。假如無條件限制，則建議中職設計類專業選擇考取中級工，高職設計類專業選擇考取高級工。

3.2 考證課程設置

考證課程設置是一項系統工程，既需要結合專業人才培養方案來整體設計，又要考慮學生將來所從事的行業及崗位要求，同時還要考慮將來從事其他相關的職業崗位能力要求。因而，需要在專業充分調研分析的基礎上綜合考慮，要針對職業資格證書級別和考試內容要求進行認真分析研究，包括制定課程教學標準、課程標準、教材、教學方法、考核評價以及配套的考證教材、考證模擬軟件等具體內容。

3.3 考證課程教學改革

3.3.1 構建職業資格考證課程在線學習平臺

如何搭建在線學習平臺呢？首先，要確定依托怎樣的網絡平臺。有些院校可能會選擇在自己的校園網中進行搭建。在校園網中搭建的好處是后臺管理維護方便，弊端是每個學校的網絡設施與網絡技術水平不一，易出現網絡故障，網絡穩定性不強。目前，由于我國加大了課程網絡資源建設的投入，建立了國家教學資源庫資源網絡資源平臺，也涌現了一些專業的在線教學平臺和在線課程資源平臺，如服裝與服飾設計專業教學資源庫網絡平臺、云課堂、超星學習系統、騰訊課堂等，建議選擇這些開放性強、信譽度高的網絡課程資源建設平臺進行考證課程建設。

考證課程平臺構建的基本思路：一是確定在線課程的基本框架;二是根據基本框架確定考證項目內容;三是根據考證項目內容細分教學與訓練模塊;最后是根據教學與訓練模塊構建教學資源（教案、課件、視頻等），設計課程作業、測試、互動等相關教學環節。為了突出職業資格考證課程特點，課程內容建設重點放在案例教學和操作演示等方面，每一個教學模塊通過視頻演示或案例操作流程說明等形式來建設。

3.3.2 推動職業資格考證課程在線與課堂教學融合

職業資格考證在線課程建設后，考證課程老師要著手引導學生進入在線課堂進行學習。既要通過網絡課程培訓使學生掌握在線學習系統的操作使用方法，還要在平時的課堂教學過程中，通過演示或指導學生自主學習的方式進一步強化學生的在線學習能力，還可以通過設置學生進入在線課堂學習作為平時成績或考勤成績等方式引導學生進入在線課程學習平臺學習。另外，老師針要經常針對一些教學難點或學生共性問題進行操作和演示，并與學生互動，從而使職業資格考證課程在線與課堂教學融合。

3.3.3 建立職業資格考證課程教學反饋與改進機制

考證類課程與專業課程最大的區別是考證類課程直接與考取職業資格證書相關，課程內容側重于職業資格證書要考核的具體項目。考核一般包含理論和實踐兩個方面，考核形式分為筆試、機試、項目實操等。目前，從職業資格考證考試高效率和客觀性角度考慮，職業資格考證方式越來越多趨向機試。而機試是根據考核內容設定相關作答程序讓考核人員在電腦上進行答題，考核程序相對會比較固化，考核結果或多或少會受程序合理性影響。比如考核一項設計操作，有多種方法可以實現這項設計操作，但程序可能只默認其中一種方法為正確選項，其他可能則會判定錯誤或無法繼續往下操作，從而影響考證效果。因此，一方面需要針對考證配套教材和考證模擬軟件不斷測試，總結形成一套行之有效的系統操作方法;另一方面需要對于考試系統涉及不是一種解答方式時做出一些提示，尤其在教學過程中以及網絡課程中進行強調。另外，職業資格考證部門要組織相關行業與職業院校共同研討制定職業資格考核標準，共同開發測試職業資格考核系統，不斷完善職業資格考核機制。職業院校則需要構建考證在線課程，將考證項目作業、項目互動、自測等融入在線內容，構建形成考證課程教學反饋與改進機制。

4 結論

中山職業技術學院設計類專業利用現代信息技術搭建職業資格考證類課程在線學習平臺，將職業資格考證課程教學與在線課程融合建立職業資格考證課程教學反饋與改進機制的成功經驗不僅對提高職業院校的職業資格獲證率有借鑒作用，也對職業院校推進1+X考證課程教學改革的思路與方法上形成重要啟發，這也是開展“設計類專業考證課程在線學習平臺研究與實踐——以服裝制板師考證為例”項目研究的意義所在。

參考文獻

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