探討新課程改革中的小學語文課堂教學

摘?要：新課程改革深入推進，對小學語文課堂教學有效性提出了更多要求。要求教師堅持以學生為主體，積極樹立終身教育思想，靈活轉變組織者與引導者等角色，優化教學模式，在學習的過程當中引導學生增強主動意識，并且運用新課程改革背景下新的教學模式，進一步提高學生學習主觀能動性。合理運用合作教學法與游戲教學法等現代化教學方法，規避傳統以應試教育、以教師為中心的授課模式，在提高學生語文素養的同時，也要注重小學語文課堂教學的實際意義，實現小學語文課堂教學的有效性，以此來培養學生自主學習良好習慣，實現教學效果事半功倍。

關鍵詞：新課標改革;小學語文教學;有效性

隨著時代發展，社會對人才的需求逐漸發生變化，教育領域應當加強調整創新，培育更多創新型與復合型人才，推動社會現代化建設。尤其是小學語文教學應當緊跟時代發展步伐，緊抓住新課標改革機遇，創新教學方式與教育理念，讓學生獲取更多更全與更加實用的語文知識，從而帶動學生全面發展。我們所在的課堂就是教育的主要實施場地，因此在實際的課堂教學當中，我們需要充分利用課堂教學的時間，要以最少的時間實現最大程度的教學，從而減輕學生對于學習的壓力，進一步提升教學的質量，改變傳統教學的不足之處，努力地給學生們創建一片學習的海洋。改善上課當中的學習氛圍，創建出活動情境，引導學生積極參與到實際課堂教學當中，以此來激發學生們學習的積極性。

一、 激發學生學習興趣

（一） 激趣導入

課堂導入對有效性教學起到拋磚引玉的作用，集中學生注意力的同時，帶動學生思維自然過渡，確保學生能夠全身心地投入到學習中。首先教師應當圍繞文章主旨背景展開導入，讓學生了解更多歷史時期的人物背景，從而充分理解文章主旨。如在《曹沖稱象》教學中，為了讓學生充分了解曹沖的聰明仁愛、與眾不同，可以讓學生介紹曹沖童年稱象、智救庫吏、不幸夭折的人物生平;介紹曹沖顧影自憐、神童之交的軼事典故;運用《魏書》或《三國志》等介紹曹沖的歷史評價。學生通過學習曹沖的歷史故事背景，能夠基本上了解文章的思想情感，更利于新課導入。其次采取復習導入的方式，加強新舊知識聯系。最后用情景導入的方式，調動學生學習積極性。通過靈活的教學方式，激發出學生的學習欲望，讓學生對課文知識，學習得更加透徹。如在《秋晚的江上》教學中，可以用“夕陽西下，晚歸的鳥兒在低飛在被映紅江面上”的一幅畫引發學生思考，學生總結歸納后引出新課題目。除此之外，還包括設疑導入與直接導入等多種導入方式，教師可以根據學生學習特征與教學內容等合理引用。

（二） 游戲教學

小學課堂語文中展開豐富多彩的游戲活動，能夠豐富學生情感體驗，營造開放性的教學環境，潛移默化的掌握知識技能，更利于學生激發學生濃厚興趣。游戲形式多樣性，首先是詞匯游戲，利于夯實學生字詞基礎，減少閱讀障礙。如在《小壁虎借尾巴》教學中，教師可以引導學生展開組詞競賽或開火車讀生字、你說我猜等游戲，營造輕松和諧的學習氛圍。學生了解全文內容后，組織學生展開角色扮演，學生分別扮演壁虎、燕子、老牛、小魚等角色，讓學生根據角色心情調整對話語氣與表情，讓學生充分體會壁虎借不到尾巴的難過之情，以及燕子等角色不能把尾巴借給壁虎的同情感受。鼓勵學生以講故事的形式，仿寫或改寫文章內容，幫助學生透徹理解動物尾巴作用等文章內容的同時，實現語言積累與內化，并激發學生創造欲望與想象力、書面表達能力等核心素養提升。

二、 合作探究學習

探究式教學方法能夠為學生打造開放性的學習環境，學生在自主分析思考與合作交流中掌握語文知識技能的同時，更利于價值觀完善。如在《朱德的扁擔》教學中，讓學生以小組形式圍繞教師提出的“井岡山會師是指誰和誰會師”“了解挑糧的原因并體會挑糧艱難”“朱德同志看到戰士們挑糧是怎么做的”“戰士們看到朱德同志辛勞是怎么做的”“朱德同志為什么要在扁擔上刻字”等問題展開自主閱讀與合作討論。最終得出規律性結論，實現學生優勢互補，深入感悟人物品質。

小學課堂語文教學中應用合作學習方法，應當注意以下要點;一是應當明確學習目標。在目標導向性活動中，讓學生明確學習目標是重要前提。目標制定應當適量適當，應當根據學生實際與教材、大綱、課標要求等合理制定學習目標。同時目標應當具有可操作性，不能漫無邊際。二是教會學生學習方法，讓學生明白完成目標任務的方法。唯有掌握學習步驟與方法，才能確保合作學習質量與效率。小組之間互相提問討論，共同獻計獻策，最終得出完整性結論。在討論交流中學生應當學會尊重他人，認真傾聽別人的發言，虛心接受他人的評價。并能夠做到客觀公平地評價他人與自己。三是情境創設。創設學生自主研究的教學情境，創造條件與機會引導學生展開合作探究是必不可少的。合作學習中學生可以互相分享學習經驗或問題請教，教師及時給予有效指導，激發學生學習主動性的同時，提高自身的能力，實現取長補短。

三、 整合信息技術

（一） 多媒體課件

現代小學語文教學改革應當緊跟信息時代發展步伐，靈活運用多媒體課件等信息技術營造圖文并茂的教學情境，直觀展示教學內容，幫助學生輕松攻克教學重點與難點，提高學生學習效率。如在《棉花姑娘》教學中，可以利用多媒體整合網絡教學資源，向學生出示棉花相關的謎語，提高學生學習積極性。向學生播放棉花姑娘生病了尋醫的動畫視頻，讓學生大概理解文章內容。播放朗讀音頻，幫助學生糾正閱讀語氣與斷句等，掌握正確的閱讀情感與方法。利用多媒體出示關于蚜蟲與七星瓢蟲等小動物的圖片，介紹生活中常見的益蟲與害蟲，豐富學生知識結構體系。讓學生圍繞多媒體課件出示的問題與學習任務展開有效閱讀思考，實現多媒體輔助教學設備的作用價值最大程度發揮。

（二） 提高學生信息處理能力

教師可以合理安排實踐活動，引導學生用互聯網等信息技術解決語文問題，通過網絡資料整合與篩選等，提高學生信息分析與處理能力，夯實語文學科學習基礎，掌握重要的學習工具，確保學習質量與信息素養。如開展主題性研讀實踐活動，靈活設定主題，學生根據教師推薦的閱讀文本在網上下載資料，同學之間分享交流研讀體會，實現班級整體學生的共同進步與提高。

（三） 整合網絡知識

利用先進技術服務語文教學工作，教師應當合理選擇應用網絡信息技術，而不是為了使用信息技術而設立網絡教學模式。教師應當在教學中加強對互聯網知識的學習，除利用微課與慕課等翻轉課堂教學模式外，也應當注重網絡教學資料與教材的深入整合，確保教學內容的具體性與全面性，降低學生學習難度。

四、 教學評價

教師應當從多個角度賞識觀察與評價學生，發展學生潛力，關注學生全面發展。為了完善開放性評價體系，應當注意以下幾點;一是注重多元化評價內容。從提高學生學科核心素養出發，加強對學生知識技能、方法過程、情感態度等多方面的評價，關注口語交際、寫作結合等項目，即關注知識點與能力發展水平測評的認知領域，更關注學習興趣、習慣與態度等非認知領域的發展。二是多樣性的評價標準。注重學生個體差異，學習能力強的學生積極創造條件，促使其掌握更多知識技能，帶動特征發展。學習能力差的學生施以延遲性評價，注重問題原因分析與解決，幫助其改正。評價策略實施應當因人而異，樹立學生發展信心，逐步提高其表現與成功欲望。利用開放性問題測評學生學習質量，引導學生發表獨到見解，并實現理論知識學以致用與觸類旁通。三是多元化的評價方式。包括書面評價、口頭評價、學生自評互評、教學評價、家長評價等，引導學生重新認識自己，同時提高評價意識與能力。

五、 關注學生在教學當中的學習過程

教師要時刻去關注學生的成長以及學習，教師要弄清楚每一位學生的實際情況，才可以使教學變得具有實際意義，進而才能正確地指導學生，使教學順利地進行下去。這也是在新課程改革當中，寫學語文教學的關鍵所在。而在實施新課程改革之后，由一部分教師出現了盲目的教學狀況，導致在教學過程當中犯了與傳統教學一樣的忽略質量的問題，對課堂教學的質量產生了很多的負面的影響。而高質量的教授知識，是我們在新課程改革背景下所必須具備的，要能夠把有意義的探究性學習及接受性學習有機地結合起來，以此來整合成新的知識結構，也就是要把知識的學習運用方法及知識的形成過程重點整合，而并不是要將傳統教學全部摒棄。在這里教師要積極地引導學生，使學生按照教學的需求，有效地、積極主動地接納新的教學模式。并且教師要將新生成的內容有效地落實于目標服務當中。對于學生的學習經驗，我們不要去主動的克制，這些也是在小學語文實際教學中的一些不可忽視的影響因素。

教師要注重學生的情感體驗，引導學生將每篇文章的作者情感變化與創作過程中的心靈體驗相結合，而通過這種方法，對于學生知識的掌握，有著更良好的促進作用。我們可以結合新的教學模式，比如：在每節課開始的時候，我們可以采用多媒體的方式引入，給課堂教學一個良好的開端，以此來引導學生增強情感體驗，更可以使學生順利地走入教學環境當中。

六、 總結

對我們教師而言，艱巨且長期的任務就是教育，在當前新的教育模式改革下，培養學生全面的綜合素質并且要出色地完成這項任務，就是我們教師目前必須要面對的難題。而如何提升小學語文課堂教學的改革質量和有效性的創新，也必將成為教師要長期面臨的問題。在新課程改革的過程當中，教師也需要不斷地回顧及反思。此外，影響小學語文教學有效性的因素較多，教師在推動小學語文教學改革進程中，應當堅持新課標要求引導教學，圍繞以學生發展為根本目標，不斷摸索創新教學方法，實現教與學有機結合的同時，帶動師生共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：

張延年，甘肅省武威市，武威市涼州區豐樂鎮沙灘教學點。