幼兒園教育活動的德育滲透探究

摘?要：幼兒園的德育教育工作要求幼兒園老師要憑借自身的專業素養，將貼合幼兒園孩童德育教學特點的理論知識與實際操作相融合，全方位了解孩童在各類教學活動參與過程中的表現，這有助于落實新時代教育改革背景條件要求下的幼兒園德育教育教學滲透。本文以幼兒園教學活動開展為研究對象，分析德育教學研究對于幼兒園孩童教學培育工作的作用，并總結歸納出幼兒園教學模式開展的應對策略。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;德育教學

一、 在幼兒園開展德育教育的意義

（一） 培養幼兒的愛國主義思想

我國秉持著社會主義核心價值觀的綜合要求，對于國民素質教育工作開展提出了高標準的新時代要求。為更好地推進我國社會主義綜合國力提升，必須從根本上注重德育教學活動進行，時刻遵從國家政治、經濟、文化為指引的發展動力支持，同時彰顯以愛國主義為核心的思想教學內容，從而在很大程度上有助于幼兒園孩童獲取教師德育教學指引，養成良好的愛國主義情懷。對于學齡前兒童的教育活動開展過程，充分發揮幼兒園教師的教學引導作用，時刻關注幼兒園孩童成長發育的個性化特點，進一步提升德育教育的指引要求，從而落實學齡前兒童的愛國主義情懷培育工作。具體的做法，幼兒園教師借助多媒體教學輔助工具，將展現愛國主題的音頻、視頻進行班級教學互動播放。由此，促使學齡前孩童能夠在主動觀賞的學習過程中，積極調動視覺和聽覺，了解愛國主義的思想內容，激發內心深處的愛國主義情感，以更為飽滿熱情的愛國精神參與幼兒園開展的德育教育活動。

（二） 培養德才兼備的新型人才

對于當前社會素質教育模式要求下，注重學齡前兒童的教學活動開展，選擇性使用德育教育為關鍵的教學課程設計規劃，從而在根本上有效的提升幼兒園孩童的個性化成長發育。對于幼兒園孩童的教學模式選擇存在著明顯的特殊性，其中特別是對于思想道德為主的教學活動開展，能夠從根本上展現出卓越的實際效用水平。幼兒園教師通過設定培育德才兼備的綜合性人才，充分發揮教學引導作用，促使幼兒園孩童發揮教學參與的主觀能動性，更好地實現教育目標調整，滿足當前時代發展的全新幼兒園孩童教學要求。通過德育為指引的教學活動開展，有助于增強幼兒園孩童的競爭意識，確保幼兒園孩童能夠建立個性化的學習積極性，更好地提高整體幼兒園孩童的教學效率水平。也就是說，幼兒園教師通過應用自身的教學經驗以及幼兒園孩童的學習特點，從而根據實際課程教學內容設定與之相匹配的人才培養計劃，從而實現科學合理的教學任務目標。

二、 幼兒園開展德育教育存在的問題

對于幼兒園教師開展相關德育教育互動，能夠在很大程度上優化幼兒園孩童的基礎教育，提升教學質量的同時，促進學齡前兒童個性化成長發育等方面都有重要積極作用。但是對于具體的教學活動實踐可以看出，存在著一定的教學活動開展局限性。

（一） 對德育教育的高度認識不足

德育教育作為我國教育體系中的核心關鍵，不僅僅是依據我國經濟文化政治發展建設設定的相關教育內容，同時也是根據我國綜合性歷史發展特點進行新時代的優化完善。我國德育教育體系主要以倫理道德教育為主要內容，按照相應的教學要求完成與教育新形勢相匹配的德育教育要求，充分契合德育教育開展的基本原則觀念，應用思想品德教育作為直觀的表現形式。但是對于思想品德教學活動開展中，相應的隱形部分較為突出，很容易被德育教育活動開展所忽視，從而在很大程度上制約幼兒園教師對德育教育重要性的認知程度。除此之外，對于我國幼兒園德育教學活動實地探尋可以了解到，很多幼兒園教職員工只是單純的以細節化層面上進行了解德育教育，缺乏整體綜合性的深入剖析，特別是對德育教育開展的重要意義以及核心價值方面認可度較淺顯。因此，造成對于幼兒園孩童開展德育教育過程中，只是將基本的理論知識進行講授傳播，過于追求教學形式等表面現象，對于學齡前兒童本身的德育教育學習深度，不能全方位立體化的落實，存在一定的不足。

（二） 幼兒在德育教育中喪失了主體性地位

在我國當前新時期的與教學背景要求下，增強高標準質量的德育教學活動開展，順應素質教育改革的時代要求，幼兒園教師必須以幼兒作為德育教育活動開展的主體。也就是說，幼兒園教師必須充分的了解幼兒園孩童的學習特點，深入剖析其參與德育教學互動的學習態度，知曉當前學齡前兒童所感興趣的熱點內容，進一步調整與之相匹配的德育教學活動開展形式以及發展前景方向，有所側重地實現幼兒園孩童的德育教育活動運行進步。但是當下我國幼兒園孩童的德育教育工作開展依舊以教師為主要角色，在相關教學知識講授過程中，大多數情況下選擇灌輸傳遞的方式完成德育教學實踐，從而在很大程度上抑制了幼兒園孩童參與德育教學活動的主觀能動性，致使學齡前兒童學習興趣平平，參與教學互動的積極性相對較差。

三、 如何進一步加強幼兒園德育教育

（一） 充分突出幼兒的主體地位

隨著我國教育事業顯現出高效性的全新特點，幼兒園孩童的教育工作相應取得了持續穩定的同步發展，繼而作用于幼兒園整體的教學水平。幼兒園孩童的教育工作是確保幼兒充分獲取智力啟蒙的動力支持，因此，幼兒園孩童的教學活動開展水平從根本上作用于幼兒園孩童未來的發展過程。幼兒園孩童本身年齡較小，社會生活經驗相對較少，容易對新鮮事物產生濃厚的好奇心理。因此，幼兒園教師應注重教學活動開展的實踐性特點，通過對相關教學活動開展，逐步提升幼兒園孩童的參與主體地位，充分發揮教學引導作用，充分彰顯幼兒園孩童的個性化成長特點，繼而設定與之相匹配的德育教學實踐互動。幼兒園教師根據學齡前兒童生理、心理的學習特點以及理論知識的接受程度，應用多元化的德育教育方式，展現多樣性的教學策略，進一步增強幼兒園教學課程任務目標落實，更好地滿足當前幼兒園德育教學活動開展的實際教學需求。例如：幼兒園教師可以充分采用師生互動的形式，鼓勵幼兒園孩童能夠發表自身的觀點和看法，主動熱情地與他人進行溝通交流，培養學齡前兒童表達能力的同時，更好的貼合幼兒園孩童個性化成長發育要求。

（二） 豐富幼兒園德育教育形式

幼兒園教師應該針對幼兒園孩童本身學習熱點以及感興趣內容設定相關的教學活動開展形式，通過進一步深入探尋幼兒園孩童的興趣愛好特征，顯著提升幼兒園教學課程的德育教學活動實踐，在很大程度上有助于將幼兒園教學活動開展過程更為貼合德育教育課程的教學成果。也就是說，幼兒園教師應充分重視教學內容與德育教育之間的關聯性，提升德育教學活動開展的教育效率，從而更好地落實幼兒園孩童的教學互動。幼兒園教師盡可能地避免采用灌輸式直接教育的方式，而是充分發揮教學輔助作用，注重幼兒園孩童的教學培育，從根本上有效地提升幼兒園德育教育效果水平。幼兒園教師通過采用多方對比的教學形式，不斷豐富充實教學情景環境，確保幼兒園孩童在參與德育教學互動過程中，應用自身的知識素養積累和學習能力完成自我綜合培育。幼兒園孩童所能接觸到的外界動畫人物是其主要的興趣來源，所以在幼兒園孩童之間的相互交流過程中，也容易對動畫片的人物形象產生濃厚的興趣，并且愿意與他人展開相應的溝通交流。所以幼兒園教師在充分了解當前幼兒園孩童的興趣熱點，繼而完成相應的教學課程德育教育研究，以此為主要課程內容的出發點，從而更好地提升幼兒園孩童的是非判斷能力，落實高質量的教學實踐。例如：幼兒園教師根據相關卡通人物造型開展角色扮演的教學活動，并在游戲過程中設定與德育教育目的相關的情景環境。選擇性應用生活化的教學方式，引導幼兒園孩童提升自身的問題處理能力，增強德育教學效果延伸。

（三） 切實做好幼兒園與其他方面的配合

對于幼兒園的德育教育特點進行分析，本身具有較強的復雜性特點。因此，為從根本上有效地彰顯幼兒園德育教學活動開展的必要性，提升學齡前兒童的基礎教育功能作用，必須注重幼兒園的教學發散效果，逐步拓展與社會內其他組織機構的互動交流。單純依靠幼兒園本身的德育教育工作開展存在這一定的缺失，要求幼兒園的管理層能夠充分利用學校、家庭的綜合性社會資源關聯性，實現多方合作，從而有效的創設適宜幼兒園孩童德育教育活動開展的空間環境。通過營造良好的德育教育氛圍，充分利用當前時代背景條件下的德育教育優勢，確保學齡前兒童能夠在輕松和諧德育宏觀環境下實現個性化的綜合成長發育，從而在很大程度上有主要推進我國德育教育未來的發展方向，更好的落實我國德育教育資源的配置利用過程，提升幼兒園孩童的自主學習能力鍛煉效果，彰顯我國德育教育活動持續運行的價值效用。其中在幼兒園與家長之間的相互聯系，對于相關教學互動開展時的頻繁溝通，積極和諧的彼此相處。特別是在應對相關事宜的過程中，注重換位思考，盡可能地理解包容對方，從而實現幼兒園孩童德育教育的互惠共贏局面。應用合作的幼兒園孩童德育教學方式，充分展現家庭與幼兒園教學資源的優化配置以及合理利用。

四、 總結

對于幼兒園內德育教學活動開展過程中，充分應用思想化的教學方式，可以從根本上提升幼兒園孩童的教學效果。由于德育類的幼兒園教學活動開展，依照學齡前孩童本身的生理學習特點以及心理活動性格進行設計規劃，具有較強的開放性以及創新性。通過充分了解幼兒園孩童德育教學模式應用特點以及相關內容實踐，進一步分析幼兒園孩童的個性化成長需要，在很大程度上推進我國學齡前兒童德育教學活動表現形式發展，充分體現幼兒園孩童德育教學地位的同時，展現幼兒園教師的教學引導作用，充分彰顯德育教育內容特點，推進我國德育教育體系發展進步。

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作者簡介：

張路陽，福建省泉州市，泉州市泉港區涂嶺中心幼兒園。