電教媒體在小學語文作文教學中的運用

劉正昌

傳統教學中，教師大多采用灌輸式進行教學。語文知識本就枯燥，教師的教學方式還如此無聊，學生自然就對語文產生了一種排斥感。尤其在作文教學中，學生經常會出現無話可寫的情況。作文的靈感來源于生活，但現在的小學生基本都被家里捧著，很難找到合適的素材。電教媒體的特點是能將抽象生硬的知識具體化，利用畫面的形式為學生創設一個良好的學習氛圍，通過刺激學生的感官，讓學生對寫作產生興趣，思維得到活躍，視野得到拓展。通過這種方式，學生的習作能力得到有效的提升。本文從“通過電教媒體讓學生觀察生活找到素材”“通過電教媒體讓學生展開想象力”“通過電教媒體鍛煉學生的口頭表達能力”探討了電教媒體運用到小學語文作文教學中的策略。

一、通過電教媒體讓學生觀察生活找到素材

小學生接觸外物的時間不多，平常也沒有養成觀察生活細節的習慣。作文的素材來源于生活的點點滴滴，那些看起來并不起眼的小事情，都是可以運用的素材。因為小學階段的學生學習范圍和能力有限，雖然天天在接觸人事物，但是很難在寫作的時候想到這些事物，也難以在寫作過程中把這些事物完整連貫地表達出來。所以教師在教學過程中要引導學生去思考，去回憶生活中的那些事物，做到有事兒說，有話講。若是學生還是覺得素材有些難找，不如利用電教媒體突破時空限制，還原生活場景，讓學生細致地觀察生活，找到事物中的特點進行描寫。例如“最喜愛的景物”中，因為語言匱乏，學生翻來復去都是那句話“這里的風景多美啊！讓我流連忘返”。首先，學生在寫作的時候抓不住重點，導致讀者很難感同身受的明白這里的景色美在哪里了;其次，詞匯量和寫作技巧一個都沒用上，這樣寫出來的文章枯燥乏味，可讀性不強，究其根本是學生無話可說，教師也沒有進行正確的觀察引導。若是利用電教媒體情景再現，引導學生去觀察事物中的重點，然后準備幾篇例文讓學生學習寫作手法積累下寫作經驗。有了教師的引導，學生在寫作的時候就能從多角度進行描寫，在體會動靜不同的同時，將重點突出，感官也再次豐富，從而激發學生的創作熱情。寫作最基本的就是產生想寫的欲望，其次才是有話講，有事兒說。通過學習寫作技巧，學生在寫作過程中也會非常注意，能按照順序、且抓住景物特點來寫，從而達到良好的學習效果。

二、通過電教媒體讓學生展開想象力

小學生的想象豐富，一朵花，一場雨，在他們眼中都是富有生命的。花會笑，太陽公公會日復一日地叫人們起床，雨滴在樹葉上自由自在地舞蹈……教師在寫作教學中不要禁錮學生的思維，小學階段的學生只有面對自己感興趣的事物的時候才會滔滔不絕，教師不如利用小學生的這一特性，鼓勵學生思考自己感興趣的話題，進行自主寫作。想象作文不僅展開了學生想象的翅膀，還激發了學生的求知欲，帶領學生走進廣闊的想象空間，用特有的方式表達自己的看法。例如《二十年后的……》中，光看標題就知道這是一篇想象作文，二十年后的東西誰都想不到，但是學生可以展開想象去思考，去描寫自己想象中的東西。想象作文的重點有二，一是寫作內容，二是表達形式，二者相輔相依，缺一不可。在想象作文教學中，教師不能采用灌輸式教育，因為作文的主題是激發學生的想象，讓學生進行創作。只有學生動腦了，才能展開想象作文。小學生的想法靈活且富有創造性，創新思維能調動學生參與到教學過程中，通過教師系統全面的引導后，在寫作時就不會出現無話可說的情況了。因為學生心中已經產生了畫面感，最基礎的一段音樂，一本書，一個場景都能成為學生筆下的亮點。學生的積極性被調動了起來，在想象空間中構造著自己的美夢，那些從未見過的高科技油然而生。學生通過敘述描寫，完整地將它們呈現在了讀者面前。那些看似荒誕的想法，讓科技發生了質的飛躍。

三、通過電教媒體鍛煉學生的口頭表達能力

傳統教學中，教師自顧自地進行敘述，從未考慮過學生的狀態和需求，導致學生在面對試卷的時候能解答得很漂亮，口頭表達的時候會有一定的問題。因為教師忽略了語文的基礎——說，語文由聽說讀寫四個環節組成，只要有一個環節處于弱項，那么學生的寫作能力就有所偏差。所以，在教學過程中，教師要讓學生認識到口頭表達的重要性，積極大膽地去表達自己的看法和體會，哪怕是錯的，也要勇敢的表達。在鍛煉學生口頭語言表達能力時，教師可以調動電教媒體資源，將手邊的資源利用起來。比如在想象作文的教學中，教師可以將兩個人一前一后奔跑的畫面呈現在讀者面前，看到這個場景的時候，很多人會產生好奇和疑問，這是發生了什么事？帶著這個疑問，學生會不由自主地進行思考和想象，在腦海中勾勒出一幅又一幅的畫面，然后將這些畫面串聯起來形成一個故事。首先，教師要明確一點，這樣的教學方式不是讓學生進行寫作，而且用口頭去表達。根據這些畫面，學生能說出很多不一樣的故事，在教師的鼓勵下，學生都會踴躍積極的發言。這樣一來，不僅激活了學生對寫作的興趣，還調動了學生的積極性，激發了學生的形象思維和發散思維。在交談中，學生的口頭語言能力得到了提升，創新能力也得到了培養。教師要讓學生明白本次寫作目標，然后根據自身能力進行寫作，在心中有數的情況下盡力而為。

社會在發展，對學生的要求也在不斷提高。想要適應社會，教師就得加快提高學生的習作水平，在學生發自內心的想創作的前提下，讓學生的寫作能力得到培養。教師也要改變原有的教學方式，利用創新的方式讓學生愛上寫作，從心里不排斥寫作，自主地寫作。在教學過程中，積極地利用手邊的資源，將電教媒體運用到寫作教學中，讓學生積極地參與到教學過程中，畢竟學生才是課堂的主體。教師要充分利用電教媒體的優勢，將學生的思維拓寬，讓學生的習作進行有效的訓練，從而習作能力得到提高，綜合素養得到培養。