高中地理教學中開展德育滲透的分析

姜艷芳

德育教育要求引導學生形成社會主義核心價值觀要求之下的道德品質(zhì)，加大學生德育教育力度是素質(zhì)教育以及新課程改革的要求，也是當前教育工作的核心。在立德樹人以及素質(zhì)教育理念的指導之下，地理教師除了要重視德育教育開展之外，還要善于在學科教學當中進行德育滲透，在潛移默化當中對學生施加正確影響，培育學生優(yōu)良道德品質(zhì)，在改進和豐富學科教學內(nèi)容的同時，對學生進行思想和道德素質(zhì)方面的熏陶。高中地理教師要注意挖掘地理教學當中的德育教育要素，加強德育教育在地理教學當中的滲透，讓學生的地理核心素養(yǎng)與道德素質(zhì)共同發(fā)展，突出地理教學的獨特育人價值。

一、高中地理教學中開展德育滲透的作用

地理是高中學科教育體系不容忽視的一部分，在促進學生地理素質(zhì)完善發(fā)展方面具備天然優(yōu)勢。基于人文視角進行分析，高中地理教育內(nèi)容豐富，范圍廣且種類繁多。這些內(nèi)容當中包含著正確價值觀、人際觀念、環(huán)境觀念等，有助于落實德育教育的內(nèi)容，為德育滲透的實施提供了必要條件。在高中地理教學當中進行德育滲透，不單單可以促使學生在地理學習當中積累與熟練掌握大量的知識方法，還可以幫助學生在思想上獲得更大的進步，在引導學生完善地理素養(yǎng)的同時，促使學生構建正確道德觀以及世界觀，引領學生正確行動。在當前的高中地理教學改革持續(xù)深入的背景下，德育滲透成為了學科改革的重點，也成為拓寬教學改革途徑的有效措施。其主要目的是幫助學生全面學習與掌握不同的地理知識與各國地理現(xiàn)況，增強學生環(huán)保意識，引領學生樹立環(huán)保觀以及正確資源觀，激勵學生善于從地理角度研究生活問題，加快個人生活科學化的發(fā)展步伐。

二、高中地理教學中開展德育滲透的原則

高中生正處在人生發(fā)展的關鍵時期，在這樣的情況下要讓學生學好地理知識，對學生進行針對性的德育教育，就必須堅持一定的原則，將知識和德育進行恰當整合。第一，理論和實際結合原則。地理是一門具備時間應用性特點的學科，要發(fā)揮地理知識對實際生活的指導作用，就必須把知識學習和具體應用進行密切關聯(lián)。教師可以利用一系列的理論教學指導，增強學生對國家歷史文化法規(guī)等知識的掌握，從而引導學生塑造正確道德法律觀。要將道德與法律觀變成學生情感行為，就必須利用一系列的德育實踐活動，促進理論到實踐的轉化。這也是在實際教學當中堅持理論和實際相整合的原因所在。第二，教材和學生結合原則。教材是地理教學的基礎，也是學生學習和掌握地理知識的基礎途徑，正確的教材利用方法就是基于教材實現(xiàn)知識和德育的整合，找到知識和德育的結合點。學生是課堂學習的主人，需要得到教師的關注，并基于學生的身心特征與道德素質(zhì)發(fā)展要求找尋德育滲透的最佳方法。所以要把教材研究和學生分析作為調(diào)整地理教學的策略，為德育滲透效果的提升提供一定保障。第三，課堂和課外結合原則。課堂是地理教學主陣地，課外是對課堂的延伸，是促進學生知識內(nèi)化吸收的平臺，也是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的重要平臺。雖然要保證德育滲透效果，教師要發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，為學生補充必要的學科德育內(nèi)容與方法，但是教師不能夠局限在課堂上，拓展德育教育空間，消除空洞說教的弊端，實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合。

三、高中地理教學中開展德育滲透的策略

1.改進課堂教學方法，滲透德育教育。地理是一門體現(xiàn)地理事物與地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，既有時空分布又有事物內(nèi)在邏輯關聯(lián)。在具體的課堂教學當中，教師要注意全方位挖掘地理學科，引入創(chuàng)新性的教學方法，接入知識之間的內(nèi)在關聯(lián)性，在讓學生得到豐富知識積累的同時，提高問題分析能力以及思維能力，促進學生養(yǎng)成自覺的道德思想，保證德育滲透效果。第一，合理運用二分法優(yōu)化課堂教學，促進德育滲透。二分法講求的是面對問題要堅持全面分析，看到有利和不足之處，為德育內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和利用創(chuàng)造必要條件。比如在引導學生分析我國農(nóng)業(yè)發(fā)展自然條件時，教師可以帶領學生研究有利條件，如雨熱同期、水源豐富等，也要讓學生看到地形復雜、山區(qū)眾多、自然災害頻繁等也是客觀存在的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，又會影響到農(nóng)業(yè)進步。利用這樣的教學方法，可以提高學生對事物的正確認識能力，使得他們能夠全面考慮問題與優(yōu)勢，這些優(yōu)勢能夠增強學生民族自豪感與自信心，而劣勢和不足又能夠增強學生責任意識，讓學生承擔建設祖國的使命與責任。第二，引入歸納分析方法改革課堂教學，助推德育滲透。該方法在提高學生道德素質(zhì)方面擁有極大優(yōu)勢，也可以促進學生形成成熟思維。例如，在教學水資源利用時，教師可以先提出問題，為什么全世界大約60%國家與地區(qū)都存在用水緊張的問題。之后帶領學生歸納問題的原因有人口增長迅速、各項產(chǎn)業(yè)發(fā)展水資源分布不合理、用水浪費等。接下來可以進行拓展，讓學生研究我國缺水嚴重的地區(qū)，培育學生正確資源觀。

2.組織社會實踐活動，滲透德育教育。在高中地理教學當中進行德育滲透和整合，除了要將教材作為根本基礎挖掘，并且利用其中的品德要素之外，還要盡可能為學生提供自我體驗和參與實踐活動的條件與情境，讓學生在實踐當中進行德育內(nèi)化，推動學生品德素質(zhì)的全面發(fā)展。促進學生德育內(nèi)化的最佳方法是秉持實踐性原則，將實踐作為最為有效的德育課堂，科學組織一系列的校內(nèi)或者是校外地理實踐活動，并將其發(fā)展成為地理教育不可忽視的一部分，讓學生在實踐當中學會觀察和思考，形成良好的行為習慣和道德意識，在和他人的互動交流當中規(guī)范自身行為，形成良好的道德素質(zhì)。教師在組織社會實踐活動時，要充分考慮教學條件，把握地理教學主題，增強實踐活動設計的針對性，讓知識教學和實踐素質(zhì)發(fā)展同步進行。例如，在學習水污染內(nèi)容時，為了引導學生形成正確的環(huán)境觀，增強環(huán)境保護的理念，教師可以組織地理調(diào)查活動，調(diào)查本地大氣污染、水污染、噪音污染等相關情況，撰寫調(diào)查報告，提出針對性的改進建議與方法，培養(yǎng)學生環(huán)保意識與環(huán)保行為。

3.改革地理考核標準，滲透德育教育。過去高中地理教師在考核學生學習成果時，主要運用的是書面考試的方法，把考試成績作為唯一標準，導致學生在地理學習當中存在過重的應試思想和功利主義態(tài)度。這樣的做法會制約地理學科育人功能的發(fā)揮，影響到學生地理素質(zhì)的發(fā)展。于是教師可以改進過去的做法，在地理學科考核標準上進行調(diào)整，并建立專門的德育評分，實現(xiàn)對學生學習情況的全面評定，進一步深化德育滲透。為了確保教學評價的實施效果，必須在實操當中考慮德育評分的相關依據(jù)。筆者看來，可以在地理試卷當中增加開放性問題，基于地理學科內(nèi)容要求學生用個人觀點回答問題，評估學生給出答案當中體現(xiàn)出來的學生道德水準。例如，在教學人口增長遷移和合理容量時，教師可以設置簡答題要求學生結合當前一線城市人口狀況提出解決方案。這個問題考察的是學生對于環(huán)境承載能力和人口容量知識的掌握，同時透過學生的回答可以了解他們對個人發(fā)展需求和現(xiàn)實情況間的衡量與價值取向，了解學生的道德素養(yǎng)并給出客觀評分。

4.發(fā)揮教師榜樣作用，滲透德育教育。地理教師承擔著地理學科教育的責任，當然在德育教育方面也責無旁貸，所以就是除了要具備地理學科知識技能和完善的教育教學素質(zhì)之外，還必須讓自己成為有德之人，這樣才能夠在德育教育當中發(fā)揮個人力量，利用言傳身教和榜樣釋放的方式保證德育滲透效果，用個人的優(yōu)良品德與治學態(tài)度得到學生的信服。只有具備深刻教學功底與思想道德素質(zhì)的教師才能夠在指導學生完成地理學習任務的同時，擔當?shù)掠凉B透的責任，保證德育滲透效果。教師與學生的密切互動有助于和諧師生關系的構建，也可以促使學生主動觀察以及模仿教師的正確行為，在教師榜樣示范作用的輔助之下提高學生的德育素質(zhì)。在對學生進行愛國教育指導時，地理教師首先應該保證自己是忠誠愛國者，在給學生提出要求和任務之前，首先要保證只要是學生需要做到的，教師首先就要做到，并且做到更好。例如，在學習西部大開發(fā)戰(zhàn)略時，教師可以從不同角度談談自己的看法與見解，并在其中體現(xiàn)出教師熱愛家鄉(xiāng)與國家的深厚情感，這樣學生在學習這篇內(nèi)容時，也會更加自覺主動，培養(yǎng)愛國意識。

伴隨時代發(fā)展和教育改革工作如火如荼的進行，德育已然融入到各個學科的教育實踐當中，成為了夯實學生未來發(fā)展基礎，培育優(yōu)秀人才不容忽視的一部分。德育和學科教學的完美融合，既能夠推動學科教學升級創(chuàng)新，又能拓展學科教育內(nèi)容，拓寬德育教育平臺，順利達成教育目標。尤其是在新課改背景下，強調(diào)將德育放在首位，將踐行立德樹人作為根本任務，更是要重視德育教育在學科當中的滲透，讓學生在累積學科知識，鍛煉學科技能的同時，會自覺規(guī)范自身行為，在學業(yè)和道德素質(zhì)方面收獲更大的成就。高中地理教師要認清當前教育形勢，改進學科教學方法，推動德育滲透的全面落實。