情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

計(jì)健美

小學(xué)美術(shù)是一門極為重要的學(xué)科，目前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展深入，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)整體教學(xué)過程中的地位也越來越高。美術(shù)是一門極具人文性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)體會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生感受美，從情感教育出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，確保學(xué)生全面提升。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師也應(yīng)從以學(xué)生為本，營造和諧教學(xué)氛圍、重視課堂評(píng)價(jià)模式、挖掘教材內(nèi)部情感資源三方面出發(fā)，鼓舞學(xué)生，為學(xué)生后期的整體發(fā)展打下更為堅(jiān)固的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)能力。

一、營造和諧教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營造直接決定著后期教師教學(xué)的整個(gè)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)根本，圍繞學(xué)生展開各類教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的一大中心。而這也是目前新課改要求之下的一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生地位，理解體會(huì)各學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生，完成教學(xué)。學(xué)生是美術(shù)教授的主體，在課堂任務(wù)開展過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)一步的激發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過此類情感教育來增強(qiáng)師生友誼，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不應(yīng)將學(xué)生作為簡簡單單的課堂接受者，而應(yīng)完成師生互動(dòng)，了解師生關(guān)系，以更好的課堂氛圍影響學(xué)生，完成學(xué)生有效發(fā)展。而這樣的教學(xué)課堂成果也直接關(guān)乎著學(xué)生后期的整體成長，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能要求學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)民主互助的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，為后期教學(xué)提供良好情感方案。

例如，教師在開展《難忘的夏天》這一課時(shí)，在課程教學(xué)過程中，教師就可以借用各類生動(dòng)形象的畫圖模式與優(yōu)美旋律結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知放假快樂。而在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生也能真正了解課程所講，在不斷學(xué)習(xí)過程中感知藝術(shù)所在。過后，教師再提出一連串的問題――如你打算怎樣度過暑假？你暑假是呆在家里還是到處走？通過此類問題，教師可最大程度地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，而此時(shí)，學(xué)生也有了一些繪畫的基本模型，在學(xué)習(xí)過程中極大地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)成果，讓學(xué)生將更多的熱情投身于美術(shù)課堂之上。

二、注重課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而學(xué)生素質(zhì)提高也是美術(shù)教學(xué)課堂的一大根本目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，以極為獨(dú)特的教學(xué)模式面臨學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平公正，讓學(xué)生了解教學(xué)真正意義所在。反之，若教學(xué)過程中出現(xiàn)了不公平現(xiàn)象，那么學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生厭惡教師，厭惡課程的心理，在這樣的交流過程中，學(xué)生與教師都會(huì)極為難受。為此，為避免此種狀況發(fā)生，教師也需真正改革課堂，以公平公正作為課堂發(fā)展核心，引領(lǐng)學(xué)生向前。

同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種極為有效，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，它是連接教師與學(xué)生的一種有效橋梁。在教學(xué)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生自信，教師需注重各類課堂評(píng)價(jià)，在美術(shù)課堂的具體開展過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱情投身于課堂之中。同時(shí)，這類適當(dāng)評(píng)價(jià)也能極大地鼓舞學(xué)生。此外，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤問題，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)因，在不斷的肯定與激勵(lì)過程中讓學(xué)生完成發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法進(jìn)行改進(jìn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性與人文性，保證學(xué)生得到發(fā)展，讓每位學(xué)生的個(gè)性與情感都得到盡情發(fā)揮。例如，在平常的美術(shù)教學(xué)過程中，為確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師也可采取一系列的分層評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生能力不同將課堂分為幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不一樣的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在各層次內(nèi)共同發(fā)展。而通過分層管理，教師可極大提高教學(xué)效率，在布置作業(yè)時(shí)因材施教，讓每位學(xué)生感知課堂內(nèi)部的人性化。

三、挖掘教材內(nèi)部情感資源

美術(shù)教材是教師開展美術(shù)教育的一大基礎(chǔ)，而它也是各類美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的根基。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重美術(shù)教材，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，讓美術(shù)教材真正服務(wù)于課堂。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容較多較雜，一些美術(shù)教師也未能真正合理利用美術(shù)教材，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中往往采用走過場的模式，此種教學(xué)模式也無法真正引領(lǐng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材對(duì)各類美術(shù)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將充滿活力的教材內(nèi)容展示給學(xué)生。而在美術(shù)教材內(nèi)，一些豐富的情感資源也可被教師利用，教師可結(jié)合各種獨(dú)具特色的地方人情，藝術(shù)文化等實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析，在不斷深入過程中，完成學(xué)生探索，讓學(xué)生將課程內(nèi)部的各種情感因素探討出來。只有這樣，教師才能完成教學(xué)活動(dòng)更為有效化的提升，在教材內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

例如，在開展《水墨人物畫》這一課時(shí)過程中，在文章開始之前，教師也可為學(xué)生介紹傳統(tǒng)的國畫特色，以及其中優(yōu)秀的藝術(shù)文化，以此為學(xué)生奠基讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。過后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能充分感受水墨畫的魅力，了解傳統(tǒng)文化的精神，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會(huì)逐漸發(fā)展自我，對(duì)各類傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生深刻了解，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，幫助學(xué)生感知古文化藝術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)頭人，采用更為合理的方式展開教學(xué)，以更為完美的教學(xué)模式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情感教學(xué)內(nèi)真正完成提升。

情感教育是目前小學(xué)美術(shù)教育的一大重點(diǎn)，目前，各類美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意此點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生各類審美能力，讓學(xué)生在情感教育中得到有效發(fā)展。為此，教師也應(yīng)以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，在具體的美術(shù)教學(xué)開展活動(dòng)內(nèi)采取更為有效的手段，將情景教育真正融入目前美術(shù)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得更為直接的美感感受。